就高校教師的職業(yè)規(guī)劃指導和教學能力，更提出力爭用2～3年的時間，將校級專職就業(yè)工作人員全員輪訓一遍的要求。這無疑對高校職業(yè)規(guī)劃課程以及高校職業(yè)規(guī)劃專職從業(yè)者提出了更高要求。

 

　　現(xiàn)象：大學就業(yè)指導課成“雞肋”

 

　　記者了解到，高校就業(yè)指導課程的開設，主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)形勢指導、信息指導、心理指導和求職方法指導等，通過各種相關的指導服務來更好地促進學生就業(yè)。不過在一些高校，這門本該對學生就業(yè)大有幫助的課程，如今卻像是食之無味，棄之可惜的“雞肋”。

 

　　小趙是一名大三學生，他對就業(yè)指導課的印象只有剛?cè)雽W時的幾次講座。“老師講的全是一些設立目標、做好計劃之類的東西，同學們上課也就是聽聽而已。”某高校大二學生王建說，不少學生因為要湊學分才選擇了就業(yè)指導課程。學材料專業(yè)的小閆告訴記者，人生哲學其實人人都懂，自己希望能學一些找工作能用到的知識。“感覺老師說的跟現(xiàn)實有些脫節(jié)，還不如自己看一些相關的書籍。”

 

　　可聘行業(yè)成功人士擔任就業(yè)導師

 

　　CCDM高級職業(yè)規(guī)劃師、向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽認為，由于我國大學生及指導老師都缺乏對職場的理解，這就必須探索出一條有中國特色的大學生職業(yè)規(guī)劃教育和輔導體系。這方面單靠高校自身的力量是遠遠不足的。由此，教育部提出“各地各高校要積極聘請社會上的專家學者、行業(yè)成功人士擔任就業(yè)導師。”這也表明有關部門已認識到問題所在，并著手改變。

 

　　在大學四年里如何進行職業(yè)規(guī)劃?

 

　　大一：探索。此間重點關注自己的興趣領域的實踐，特別是專業(yè)相關的領域。此時實習內(nèi)容可寬泛些，重在參與、體驗。同時注重對職業(yè)環(huán)境的分析，尋找到初步的職業(yè)定位。大二、大三：準備。在初步明確職業(yè)定位后，就要為今后的職場生存與發(fā)展作更多準備了。而實習就是最直接的途徑。所以此間實習要盡可能參與專業(yè)性的工作，圍繞初步的職業(yè)定位做技能和知識儲備。大四：沖刺。此間重點在收集和獲取目標公司/職位的各種信息上，盡快彌補自己在知識、技能、觀念上的不足，實現(xiàn)從學校人到社會人的轉(zhuǎn)變?？偟膩碚f，實習在每個階段都有不一樣的作用。大一是一個嘗試、探索的階段；大二大三，可以通過一個具體方向?qū)嵺`修正和優(yōu)化自己最初的職業(yè)規(guī)劃方案；大四，要把實習完全與工作結合在一起考慮。