職業(yè)上自我概念是由反映評(píng)價(jià)、社會(huì)比較和自我感覺三部分構(gòu)成

　　1、職業(yè)上自我概念反映評(píng)價(jià),反映評(píng)價(jià)就是我們從他人那里得到的有關(guān)自己的信息。

　　如果年輕的時(shí)候得到了肯定的評(píng)價(jià)，你就會(huì)有一個(gè)良好的自我概念。如果這種評(píng)價(jià)是否定的，你的自我概念就可能感到很糟糕。例如，在學(xué)期開始時(shí)，如果老師對(duì)一個(gè)學(xué)生說，你行，你一定會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生。這位學(xué)生聽了以后一定會(huì)以好好學(xué)習(xí)作為回應(yīng)；如果老師說你以后沒有什么發(fā)展。你可能對(duì)此消極起來，反正自己不行，懶惰一點(diǎn)也無所謂。

　　2、職業(yè)上自我概念社會(huì)比較,在生活和工作中，人們往往與他人比較來確定衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)，這就是在作社會(huì)比較。

　　例如在學(xué)校時(shí)，考試卷子下來，就問一下自己的同桌是多少分?jǐn)?shù)，自己的朋友是多少分?jǐn)?shù)；走到社會(huì)上，又和同事比，人家比自己有錢，比自己生活的好；當(dāng)自己有了孩子，就比自己的孩子好還是別人的孩子好；當(dāng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)管理一個(gè)單位時(shí)，就和其他單位比等等。無論什么人從出生到長大，從家庭到社會(huì)，從學(xué)習(xí)到工作，都是在社會(huì)比較中發(fā)展和充實(shí)自我概念。

　　3、職業(yè)上自我概念自我感覺,在年少時(shí)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)大多數(shù)來自于人們對(duì)你的反應(yīng)。然而，在生活的某一時(shí)刻，你開始用你自己的方式來看待自己，這種看待自己的方式被稱為自我感覺。

　　如果從成功的經(jīng)歷中獲得自信，自我感覺就會(huì)變得更好，自我概念就會(huì)改進(jìn)。例如，你通過自己的能力安裝調(diào)試好一臺(tái)電腦，你的自我感覺就非常好，也就是你的成功能改進(jìn)你的自我感覺。

　　職業(yè)上自我概念的作用

　　1、保持自我看法一致性（自我引導(dǎo)作用）

　　個(gè)人需要按照保持自我看法一致性的方式行動(dòng)。自我概念在引導(dǎo)一致行為方面發(fā)揮著重要的作用。自我勝任概念積極的學(xué)生，成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入及成績(jī)明顯優(yōu)于自我勝任概念消極的學(xué)生。有關(guān)品德不良學(xué)生的研究也證明，學(xué)生有關(guān)自己名聲與品德狀況的自我概念直接與其行為的自律特征有關(guān)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己名聲不佳，被別人認(rèn)為品德不良時(shí)，他們也就放松對(duì)行為的自我約束，甚至破罐子破摔。很顯然，通過保持內(nèi)在一致性的機(jī)制，自我概念實(shí)際上起著引導(dǎo)個(gè)人行為的作用。在這個(gè)意義上，在兒童青少年的發(fā)展過程中，引導(dǎo)他們形成積極的自我概念，對(duì)于“學(xué)會(huì)做人”有著非常重要的意義。

　　2、經(jīng)驗(yàn)解釋系統(tǒng)的作用（自我解釋作用）

　　一定的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于個(gè)人具有怎樣的意義，是由個(gè)人的自我概念決定的。每一種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于特定個(gè)人的意義也是特定的。不同的人可能會(huì)獲得完全相同的經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于這種經(jīng)驗(yàn)的解釋卻可能很不同。某次考試，學(xué)生A和學(xué)生B都考95分。學(xué)生A平時(shí)認(rèn)為自己能力一般，對(duì)這門功課學(xué)習(xí)有些困難，對(duì)于這次考95分感到欣喜，鼓舞他繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好成績(jī)。而學(xué)生B平時(shí)對(duì)這門功課很感興趣，學(xué)習(xí)也很有信心，一般都取得好成績(jī)，這次考試卻由于粗心只考95分，認(rèn)為是失敗和挫折，感到懊惱、沮喪，決心再努力，決不再考這樣的成績(jī)。

　　這個(gè)公式說的是個(gè)人的自我滿足水平并不簡(jiǎn)單決定于他獲得多大的成功，還決定于他的抱負(fù)水平，以及個(gè)人如何解釋成功對(duì)于個(gè)人的意義。

　　自我概念形成不僅是兒童社會(huì)化的重要方面，引導(dǎo)兒童一開始就形成積極的自我概念是一種先定的教育定向。自我概念就像一個(gè)過濾器，進(jìn)入心理世界的每一種知覺都必須通過這一過濾器。知覺通過這一過濾器時(shí)，它會(huì)被賦予意義，而所賦予的意義則高度決定于個(gè)人已經(jīng)形成的自我概念。

　　3、職業(yè)上自我概念決定著人們的期望（自我期望作用） 心理學(xué)家伯恩斯1982年指出，兒童對(duì)于自己的期望是在自我概念基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并與自我概念相一致的，其后繼的行為也決定于自我概念的性質(zhì)。

　　自我概念積極的學(xué)生，他的自我期望值高。當(dāng)他取得好成績(jī)時(shí)就認(rèn)為這是意料中的事，好成績(jī)正是他所期望的。自我概念消極的學(xué)生，當(dāng)他取得差成績(jī)時(shí)，卻認(rèn)為這是意料之中的事，假如偶爾考了個(gè)好成績(jī)，卻覺得喜出望外。反過來，差的成績(jī)又加強(qiáng)了他消極的自我概念，形成惡性循環(huán)。消極的自我概念不僅引發(fā)了自我期待的消極，而且也決定了人們只能期待外部社會(huì)消極的評(píng)價(jià)與對(duì)待，決定了他們對(duì)消極的行為后果有著接受的準(zhǔn)備，也決定了他們不愿更加努力學(xué)習(xí)，決定了學(xué)習(xí)對(duì)于他們不再有應(yīng)有的吸引力，喪失了信心與興趣。

　　由于自我概念引發(fā)與其性質(zhì)相一致或自我支持性的期望，并使人們傾向于運(yùn)用可以導(dǎo)致這種期望得以實(shí)現(xiàn)的方式行為，因而自我概念具有預(yù)言自我實(shí)現(xiàn)的作用。

　　4、職業(yè)上自我概念引導(dǎo)成敗歸因的作用（自我成敗歸因作用）

　　社會(huì)心理學(xué)家海德（Fritz Heider, 1896- ）（1958）和溫納（Weiner）（1972）提出并建立了一套從個(gè)體自身的立場(chǎng)解釋自己的行為的歸因理論。溫納的自我歸因論認(rèn)為動(dòng)機(jī)并非個(gè)人性格，動(dòng)機(jī)只是介于刺激事件與個(gè)人處理該事件所表現(xiàn)行為之間的中介作用而已. 每當(dāng)個(gè)人處理過一樁刺激事件之后，個(gè)人將根據(jù)自己所體會(huì)到的成敗經(jīng)驗(yàn)，并參照自己所了解的一切，對(duì)自己的行為后果，提出六方面的歸因解釋，這就是：

　?。?）能力--根據(jù)自己的評(píng)價(jià)，個(gè)人應(yīng)付此項(xiàng)工作是否有足夠的能力。

　?。?）努力--一個(gè)人反省此次工作是否盡了最大努力。

　?。?）工作難度--憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此次工作感到困難還是容易。

　?。?）運(yùn)氣--一個(gè)人自認(rèn)為此次工作成敗是否與運(yùn)氣好壞有關(guān)。

　?。?）身心狀況--憑個(gè)人感覺工作當(dāng)時(shí)的心情及身體健康狀況。

　?。?）別人反應(yīng)--在工作當(dāng)時(shí)及以后別人對(duì)自己工作表現(xiàn)的態(tài)度。

　　這六項(xiàng)因素中，（1）、（2）、（5）三項(xiàng)屬于內(nèi)在因素，（3）、（4）、（6）三項(xiàng)屬于外在因素。對(duì)工作成敗的歸因取向，將影響個(gè)人以后再從事類似工作時(shí)動(dòng)機(jī)的高低。一個(gè)人具有積極的自我概念，相信自己的努力，將成敗歸因于自己的努力程度，歸因于自己的細(xì)心或疏忽，自需承擔(dān)責(zé)任，從主觀上找原因，凡事決定于自己的主觀努力，命運(yùn)掌握在自己手里，形成積極的制控信念，可以提高人的自我實(shí)現(xiàn)的能力。