聚焦職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注向陽生涯

金秋十月一向都是收獲的季節(jié)，然而在這個10月里，大學校園里卻十分不平靜。

浙大博士侯京京投江之前留下遺書，寫道：不想再假裝，也不想再撒謊，我只想做我自己，真的很難……

華南理工的研究生田苗也曾向家人朋友透露自己在幾個月前面臨課題推倒重來，兩年努力白費的巨大壓力。

華中科技大學就一次性將18名學分不達標的本科學生降為?？疲檄h(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院也將22名經(jīng)補考后，學業(yè)成績未達到要求的學生予以退學處理。

……

侯京京朋友圈遺書

種種新聞多次見諸報端，讓我們必須重視當代大學生出現(xiàn)問題的根源所在，也許是心理上的因素，更有可能的是因為專業(yè)不適合、不喜歡或者在所學的專業(yè)上看不到未來。很多人習慣從心理原因分析這類事件，但這些不是單純在大學時代形成的問題，而在高中時代甚至更早以前，職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的缺失才是問題的關(guān)鍵。

01

什么造成了當代大學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃？

筆者為了探究這一點，特意采訪了職業(yè)規(guī)劃與生涯教育領(lǐng)域的兩位資深專家，向陽生涯創(chuàng)始人、首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽老師，以及華東師范大學“職業(yè)生涯教育與咨詢”方向碩士生導師，CCDM高級職業(yè)規(guī)劃師高級講師劉德恩教授，希望通過他們專業(yè)的視角，進一步分析國內(nèi)職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的缺失，對于當代大學生的深遠影響。

洪向陽老師認為：研究生時期的問題，大多是從本科階段延續(xù)下來的，而這些其實從不合理的高考志愿填報，甚至對于專業(yè)選擇，對職業(yè)規(guī)劃一無所知的高中時代開始，已經(jīng)埋下了隱患。

他提到了之前引起廣泛討論的另一則新聞。浙江大學的劉同學，高考時以全校第二的成績考進了浙大。到了大學，又以每天打12個小時游戲的方式，把自己推出了浙大。復讀一年后，他再次考入浙大，又再次被退學。痛定思痛，在第三次高考后，他成為浙江師范大學的一名大一學生。

幾進幾出，是這位劉同學的能力問題嗎？顯然不是。真正出問題的是他們對于大學四年缺乏目標感，對于未來沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。

劉德恩教授也給我們講了個故事。他多次在關(guān)于職業(yè)規(guī)劃和生涯教育的講座中，問過在場的大學生：你們進大學有目標嗎？

很快就有學生答：為了大學畢業(yè)，拿到本科證書。

劉教授又反問：難道你們這四年的目標只是一紙文憑嗎？

底下鴉雀無聲。

這個故事再一次反映了大學生群體身上普遍存在的缺乏規(guī)劃的問題。許多學生在進入大學之前，根本不知道自己填報的專業(yè)究竟是學些什么，也根本不知道他們是不是適合自己所選擇的專業(yè)。

知乎上有網(wǎng)友說，自己當初本著喜歡小動物的心情去學生物技術(shù)，結(jié)果大學4年每天得拿小動物做實驗，心情可想而知。也有人說，父母認為金融相關(guān)的就業(yè)前景好，就給他填了金融，但是和數(shù)據(jù)報表打交道的日子卻一點都不是他原來所期待的大學生活，每天學的只覺得心累。

種種現(xiàn)象表明，無論父母，還是孩子，在面對高考這樣人生中至關(guān)重要的抉擇的時候，都是以一種懵懂的姿態(tài)，憑借過去的經(jīng)驗和直覺做出了極其輕率的決定。而這個決定，很可能就是未來他們因為不喜歡專業(yè)，導致或壓力過大或渾渾噩噩或本科變?？疲踔劣袠O端行為出現(xiàn)的導火索。

對此劉德恩教授的建議是：“這也反映出，生涯規(guī)劃課是必須的，給學生更多專業(yè)選擇和探索的機會也是必須的?！?/span>

但國內(nèi)的現(xiàn)實情況，卻遠遠沒有這么樂觀。雖然目前在相關(guān)政策的引導下，很多大學已經(jīng)開設了職業(yè)規(guī)劃課程，但是卻被許多學生吐槽為“水課”，也有些課程僅僅只是定期的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的講座，給到學生零星的幫助，并不足以支持他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃?？梢哉f，高校在培養(yǎng)具有系統(tǒng)理論職業(yè)規(guī)劃知識的老師的層面，仍存在大片的空白，連專業(yè)的老師都無法配備，拿什么去幫助學生？

02

專家建議：新高考下，生涯教育應提至高一以前

高校的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育缺失，只是國內(nèi)生涯教育現(xiàn)狀的一個縮影。向陽生涯創(chuàng)始人、首席職業(yè)規(guī)劃師洪向陽老師就認為在大學做好生涯教育的基礎(chǔ)上仍需要更進一步：大學生如何過好四年大學生涯，有更好的職業(yè)發(fā)展，和志愿填報直接掛鉤，這就要求學校必須將職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的普及至少提前到高一階段。

高中生高考后進入大學，是進入社會化的重要階段。因此，高中生生涯規(guī)劃課程選擇背后的專業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃具有至關(guān)重要的人生導向性。高中生的選擇不僅要考慮個人因素，更應結(jié)合外部環(huán)境，關(guān)注社會對人才發(fā)展的需要，關(guān)注工作與社會需求的關(guān)系。一旦缺少職業(yè)規(guī)劃的意識，很快就會淪為迷茫大學生中的一員。

向陽生涯特級專家王一敏老師在她的著作《中學生生涯教育理論與實務》中講到：職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的本質(zhì)，是發(fā)展人的個性與生存能力，即根據(jù)人的身心發(fā)展各階段的不同特征，通過各種指導活動，使人們能正確地認識職業(yè)與自己，能明智地選擇自己理想的職業(yè)與生活道路，并且具有以個人意志做出職業(yè)決定的能力，以及讓自己的選擇決策能在今后的職業(yè)與人生中得以實現(xiàn)的能力。

而目前穩(wěn)步推進的新高考改革，其實就是層面上，致力于尊重每個學生不同的興趣性格，推動職業(yè)規(guī)劃與生涯教育在高中階段落地的重大舉措。在新高考背景下，學生應全面評估自我，對自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢、個性、身處環(huán)境等有清晰的認識，并在此基礎(chǔ)上進行學業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃。生涯規(guī)劃具有導向性，是隨著學生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境不斷調(diào)整并繼續(xù)發(fā)展的，但任何一個階段的規(guī)劃都應建立在清晰認識到“我是誰”“我想成為誰”“我能成為誰”的基礎(chǔ)上。

高中生選擇權(quán)的增加給予學生更多機會和權(quán)力去思考規(guī)劃未來的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進而尋求個人價值和幸福。這直接要求了學校生涯教育應幫助和指導學生進行明確的選擇。

新高考改革希望讓學生達到的最佳狀態(tài)就是讓他們至少在高一階段之前，就能提前清晰認識評估自我，規(guī)劃高中三年選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認識到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會需要與個人發(fā)展的關(guān)系，以及人生的價值和責任。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)他們學習的動機，促進他們的未來發(fā)展。

“新高考給了我們從制度上重視學生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇問題的機會。”洪向陽老師如是說。

03

職業(yè)規(guī)劃與生涯教育師資嚴重缺失成困局

雖然有制度支持，但是新高考也面臨不少挑戰(zhàn)，首當其沖的是今年原計劃推行新高考的18個省市中，有11個選擇了延遲新高考落地，專業(yè)的師資力量包括教材的嚴重缺失或是其中的關(guān)鍵原因。

《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中，提出要“建立學生發(fā)展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業(yè)等方面的指導”，即在學校的教學、管理兩項基本職能之外，特別加入“發(fā)展”職能。

浙江、上海等地教委也接連發(fā)布加強生涯教育的相關(guān)文件，如早在2012年，上海市教委就印發(fā)了《上海市學生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動計劃》的通知，要求將學生的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育提上日程，學校必須配備職業(yè)規(guī)劃與生涯教育導師。

對于從校門到校門的老師來說，本身沒有職場的理解更沒有對職業(yè)規(guī)劃的理解，而且很多生涯教育的老師都是從心理老師或行政人員兼任，對他們來說，為學生做好職業(yè)規(guī)劃與生涯教育就成為了極大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今，無論高中或大學，想要為學生做好職業(yè)規(guī)劃與生涯教育，培養(yǎng)一大批對職業(yè)規(guī)劃有系統(tǒng)理解的老師迫在眉睫。

像很多職業(yè)規(guī)劃普及的歐美，就對專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師的培養(yǎng)有相當高的標準，以芬蘭為例，芬蘭大學的師范系開設職業(yè)規(guī)劃教師學位，這一學位是教育學、心理學、社會學的融合訓練，所有這門專業(yè)的老師必須修完5年的本碩連讀課程，即師范生必須獲得碩士學位才有資格進入中小學工作。

國內(nèi)職業(yè)教育和生涯教育的推廣較晚，雖然目前行業(yè)內(nèi)也有像向陽生涯一樣的專業(yè)機構(gòu)，經(jīng)過長時間的本土化職業(yè)規(guī)劃實戰(zhàn)落地，擁有成熟的培訓經(jīng)驗和系統(tǒng)的知識體系，為行業(yè)輸送了大批專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域人才，但是遠遠滿足不了龐大的市場需求。

而成為一個專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師并非易事，以向陽生涯的CCDM高級職業(yè)規(guī)劃師課程體系為例，職業(yè)規(guī)劃師的專業(yè)等級分為初、中、高三個認定級別，分別對應著生涯規(guī)劃師（CCP）——初級、高級職業(yè)規(guī)劃師（CCDM）——中級、商業(yè)咨詢師（BSC）——高級。在今年，職業(yè)規(guī)劃師已經(jīng)被納入了中國戰(zhàn)略型人才庫，在層面被認定為具有前瞻性、能幫助人們在生涯關(guān)鍵決策點做出慎重選擇的專業(yè)型人才。

只有成為一個擁有專業(yè)職業(yè)規(guī)劃理論做支撐的職業(yè)規(guī)劃師之后，老師們才能對癥下藥，找出學生們迷茫的根源，為他們分析出一條可行的、充滿希望的職業(yè)發(fā)展道路。試想當一個學生對自己報考的專業(yè)存疑，對學業(yè)失去動力，對未來充滿迷茫時，如果有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師能從旁引導，給予一些專業(yè)建議上的支持，是否可以在一定程度上避免悲劇的發(fā)生呢？

04

結(jié)語：做好職業(yè)規(guī)劃與生涯教育，讓每個孩子擁有美好明天！

傳統(tǒng)的高考志愿填報模式導致了不少學生大學階段的迷茫和消沉，更有甚者造成個別極端事件的發(fā)生。因此新高考改革要求把“選擇”前置，鼓勵學生生涯探索和學業(yè)指導，并且通過生涯教育，引導學生從“一考定終身”和“唯分數(shù)論”的評價模式中解脫出來。最終，促使學生在體驗中運用生涯規(guī)劃知識，解決在決策中遇到的困難，走出人生的迷惘，堅定自己的理想與目標。

為了實現(xiàn)這樣的目標，從學校層面，首先就需要轉(zhuǎn)變教育理念，明確辦學定位和辦學特色；從老師層面，需要積極探索職業(yè)規(guī)劃與生涯教育教學模式，把升學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M未來發(fā)展和實現(xiàn)人生價值目標，把枯燥的高考生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕屹x予意義感、充實人生經(jīng)歷的一段人生過程；同樣的，作為父母，也應該正確看待生涯教育的意義，尊重孩子的興趣性格，幫助他們選擇真正適合的專業(yè)。

關(guān)注孩子生涯規(guī)劃教育從來不只是為了順應新高考的改革，也從來不是我們形勢所逼不得不為，而應是對孩子成長、發(fā)展與未來的責任心，必須去做的！如今已經(jīng)有越來越多的教育工作者意識到了這些，相信在未來，在職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的引領(lǐng)之下，學生消極學習甚至退學等等現(xiàn)象會越來越少，每一個孩子都能擁抱更好的未來！