前天，向陽君寫了一篇《性格內(nèi)向的人如何笑傲職場？職業(yè)規(guī)劃三步走，為你鋪平道路》，分析了性格內(nèi)向的人如何運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃應(yīng)對職場，實(shí)現(xiàn)自我價值。昨天，向陽君寫了一篇《“除了老婆孩子一切都要變！先從我開始變！”看李健熙如何運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃鑄就傳奇人生》，分析了李健熙如何運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃讓自己走向輝煌。向陽君認(rèn)為這兩篇文章都沒有切到重點(diǎn)，有點(diǎn)隔靴抓癢的感覺。

今天，向陽君突然看到資料，原來李健熙也是一個極其內(nèi)向的人，頓覺眼前一亮，打算突破一下，將“李健熙”和“內(nèi)向性格”兩個話題結(jié)合起來跟。從李健熙的內(nèi)向性格出發(fā)，談一談今天的教育改革。

主要目的：一是幫助內(nèi)向性格的朋友在事業(yè)上有所突破，獲得成功；二是助力學(xué)校重視每一個孩子的天賦異稟，開啟和發(fā)揚(yáng)他們與生俱來的智慧。

01

首先，向陽君要提出一個問題：內(nèi)向性格到底是怎么一回事？性格內(nèi)向的人到底是什么樣的人？

直到今天，普通大眾仍然對性格內(nèi)向的人存在認(rèn)知偏見，覺得他們都是有心理問題、有性格缺陷的，甚至戴著有色眼鏡看待他們。被誤解、被低估一直是內(nèi)向者的宿命，這個世界對內(nèi)向者的偏見真的太大了。李健熙也不例外，沒人看好他。

李健熙45歲接手父親的三星集團(tuán)，遭到眾多聲音的質(zhì)疑，沒人覺得這么一個沉默寡言、性格孤僻的三兒子會給三星帶來好前景。李健熙上任后下定決心打造“世界超一流企業(yè)”，但三星沒有一個員工予以肯定，都持懷疑態(tài)度。平時李健熙不怎么去公司，除了在國外出差，他每天都在住宅里過著歸隱般的生活。很快大家開始稱呼他“歸隱的經(jīng)營者”和“修道士帝王”，傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

然而，內(nèi)向性格的人真的就是普通大眾眼中的異類么？性格內(nèi)向的真相到底是什么呢？

這里要先談一談教育問題。

北大劉豐教授認(rèn)為：東方智慧是高維引領(lǐng)低維，投影緣決定投影的像，投影緣一變，像也會發(fā)生改變。人類世界現(xiàn)有的一切知識，都是宇宙高維智慧在我們?nèi)S世界的投影，沒有人（包括佛陀、老子、耶穌、默罕默德）能完全參透宇宙高維智慧，只能無限接近。

韓愈在《師說》當(dāng)中講：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。傳道是讓人獲得高維智慧，是宇宙真相；授業(yè)是講述知識；解惑是維系智慧和知識之間的關(guān)系。這三者當(dāng)中，最重要的當(dāng)然是傳道，傳承真正的大智慧。只有智慧才是活的，是流動的，充滿了靈性和創(chuàng)造性。而授業(yè)授的是人類幾千年來積累的知識和經(jīng)驗(yàn)，是智慧在三維世界的投影，并不是真相。

遺憾的是，今天的教育很大程度上就是偏面注重“授業(yè)”，也就是知識的傳播和普及。時代變遷太快，很多知識經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)過時，如果教育還停留在原來那套“傳授知識”的體系上，而不是讓學(xué)生在實(shí)踐中充分感悟、擴(kuò)大、發(fā)揚(yáng)自己與生俱來的智慧，那這種知識教育就是過時的。

每個孩子都是帶著高維智慧，帶著與眾不同的天賦特長來到這個世界的，很多孩子會敏銳地感知到學(xué)校里教授的東西并不符合宇宙真相，自然不會喜歡這樣的課程。學(xué)校又是怎么做的呢？填鴨式教育，要求學(xué)生死記硬背。在外力施壓下，學(xué)生很容易就自我封閉起來，拒絕再接受知識。那些所謂的學(xué)不好、不愿學(xué)的學(xué)生就被貼上了“差生”、“問題生”的標(biāo)簽，而他們身上真正的天分就這樣被抹殺了。

傳統(tǒng)的教育就是一個“修理人”的過程，把各具特色的孩子修理成一個個標(biāo)準(zhǔn)化的模子。我們這一代人大部分都是被這么“修理”過來的，我們只相信知識，不相信智慧，我們對靈感一笑而過，我們對直覺嗤之以鼻。我們?nèi)ニ聫R拜佛，都不知道釋迦牟尼真正的智慧，只知道心誠則靈，于是拼命地?zé)憧念^。

劉豐教授打了兩個精彩的比喻：

第一個是：人家孩子本來是個根須飽滿的老山參，每一個根須都值錢，我們拿個刀子噌噌給人削成胡蘿卜，不值錢了。

第二個是：自閉的孩子是帶著很多優(yōu)質(zhì)的高維信息來的，人家到這個空間里一看，這幫人想修理我，馬上封閉起來，拒絕被你們腐蝕拉攏。我經(jīng)常形容，就相當(dāng)于一個人“咣嘰”掉豬圈里了，一睜眼全是豬，然后豬還想把他改造成豬，你說他愿意嗎？

諷刺很辛辣啊，但確實(shí)是現(xiàn)在很多教育的現(xiàn)狀。很多孩子很想保護(hù)體內(nèi)的高維智慧，保護(hù)不了的就被我們的教育同化了。

02

講了這么多，大家應(yīng)該明白性格內(nèi)向到底是怎么一回事了吧？說白了，性格內(nèi)向并不是一種缺陷，而是一種本能。

什么樣的本能？

是對自身蘊(yùn)藏的高維智慧的保護(hù)的本能，不讓它早早被外界同化、消磨。越是性格內(nèi)向、甚至是自閉的人，他們蘊(yùn)藏的高維智慧就越多，越容易獲得成功，他們才是最有可能改變世界的人。

看看那些著名的成功人士，很多都是內(nèi)向性格的人，愛因斯坦、股神巴菲特、比爾蓋茨、村上春樹、喬布斯、李健熙。他們是幸運(yùn)的，他們沒有被這個世界同化，通過堅(jiān)持最終走向了成功，改變了世界。

想改變世界？首先你不要被這個世界同化。

以李健熙為例，正因?yàn)樗膬?nèi)向性格，才能讓他從童年就開始韜光養(yǎng)晦、厚積薄發(fā)，等待自己上位的機(jī)會。

1942年1月9日，李健熙出生在韓國慶尚南道。據(jù)說，作為最小的兒子，李健熙并沒有得到家族的恩寵，一出生便被父親李秉喆送去給爺爺奶奶撫養(yǎng)。在爺爺奶奶膝下盡孝的同時，李健熙總是長期堅(jiān)持對遠(yuǎn)方父母的致電問候，還特意為得到父親的賞識而主動學(xué)習(xí)高爾夫球。這是他的兩個哥哥都做不到的。

正因?yàn)樗膬?nèi)向性格，讓他面對外界的質(zhì)疑和傳聞時能做到巋然不動，不受干擾，專注于自我的漫長思考。

李健熙回憶道：從一出生，我就跟家人分開居住，性格變得十分內(nèi)向，也沒有什么特別的朋友，因此總是獨(dú)自一人思考問題……而且在最敏感的年紀(jì)，就已經(jīng)對民族差異、憤怒、孤單以及對父母的思念等等情感有著深刻體會了……

正因?yàn)樗膬?nèi)向性格，才很好地保存了自己的智慧，在漫長的時間內(nèi)默默積蓄能量，爆發(fā)時常常一鳴驚人。

1993年6月，李健熙發(fā)布了三星歷史上著名的《法蘭克福宣言》，為三星提出了一系列明確的戰(zhàn)略規(guī)劃。1999年，三星電子挺過亞洲金融危機(jī)，實(shí)現(xiàn)3.17萬億韓元的純收入。

從李健熙的身上我們可以很清楚地看到，一個內(nèi)向性格的人想獲得成功，首先就是堅(jiān)守住自己的內(nèi)心，不受外界評判的干擾。那些評判你、恥笑你的人，不用太在意；那些勸你改變性格，努力變得外向的朋友，請慎重對待他們的建議。他們并不真正了解你。

其次，就是充分開啟、發(fā)揚(yáng)自己的智慧。也許你會覺得我說了大半天也太不接地氣了吧？什么高維智慧，到底是什么鬼？怎么開啟智慧？

表象地講，“智慧”指的就是每個孩子與生俱來的興趣、天賦、特長。如果你的孩子從小不善于跟別人交流，喜歡沉浸在自己的世界里，專注在某個方面，一沉浸就是一整天，恭喜你！好好培養(yǎng)他吧，為他創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐的條件，千萬不要硬拉著他去外面，硬逼得他跟別人交流，變得外向。

內(nèi)向的李健熙從小對拆解各種玩具癡迷不已，稍大一點(diǎn)，他開始拆解相機(jī)、鐘表、磁帶錄音機(jī)、甚至龐大的汽車，還會重新組裝起來。通過這份執(zhí)著和熱衷，李健熙開啟了“質(zhì)疑外表、探察內(nèi)在”的智慧，并漸漸形成自己的思維特點(diǎn)和敏銳洞察力。后來，他看待任何事物都必須“看到里面”才肯罷休，他把這種思維優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到經(jīng)營當(dāng)中，最終成為了三星改革的核心戰(zhàn)略哲學(xué)，即所謂的“本質(zhì)主義”。

03

當(dāng)然，內(nèi)向性格的人在改變世界、書寫歷史之前都不可避免地要經(jīng)歷漫長的孤獨(dú)。通往成功之路怎么能少得了孤獨(dú)？史泰龍說過：人追求理想之際，便是墜入孤獨(dú)之際。

李健熙就是這樣一個內(nèi)向的孤獨(dú)者，一個堅(jiān)定的孤注一擲者。他專注于技術(shù)研究，成為了一個精通技術(shù)的企業(yè)家，開辟了自己的商業(yè)帝國時代，注定被歷史銘記。

反過來講，也正是這樣，我們很多家長朋友都不愿讓自己的孩子走這條路。誰舍得讓自己的孩子去吃苦受累？去承受孤獨(dú)寂寞？有夢想、有雄心好是好，但是累?。∠胩亓ⅹ?dú)行？我滴小乖乖，還是算了吧，走走尋常路多省事呢，接受傳統(tǒng)教育，考大學(xué)，參加工作，跟身邊的親人、朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)保持相同的價值觀，和和諧諧，其樂融融，平平淡淡才是真……

相比之下，倒是很多孤兒，或是從小被父母嫌棄、不管不顧的孩子往往能取得一鳴驚人的成就。李健熙就是這樣，從小沒有得到過父母的愛。他斷奶后就被送到了奶奶家，從小把奶奶喚作媽媽，由奶奶帶到四歲才回家。對于一個四歲的孩子來說，這個家已經(jīng)很陌生了。在奶奶家至少可以享受奶奶的愛，回到家后連愛都感受不到。李健熙在回憶童年時說：我好像一直都是一個人……我連百分之一的家庭教育也沒接受過。

愿每一個內(nèi)向性格的人都充分發(fā)揮先天優(yōu)勢，從孤獨(dú)中汲取更多能量，韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)，靜候時機(jī)，一鳴驚人。

04

最后，還想再引申一下，回到前文說的教育問題。

首先申明，文章這么寫，并不是說性格外向的朋友們就沒有天賦了，更不是鼓動內(nèi)向性格的朋友拒絕接受傳統(tǒng)教育。網(wǎng)上質(zhì)疑劉豐教授觀點(diǎn)的聲音也不乏有之，就像下面這個評論說的一樣：

我們今天“修理”孩子的工具是什么？歸根結(jié)底還是教育，誰敢讓自己的孩子脫離現(xiàn)在的教育體系，任其自由發(fā)展他們的高維智慧？

相信這樣的質(zhì)疑仍然代表了大多數(shù)人的意見，畢竟世界上能有幾個李健熙呢？能有幾個喬布斯呢？能有幾個巴菲特呢？

但是，靜下來問問內(nèi)心，又有誰不渴望實(shí)現(xiàn)自己的夢想？不希望自己的孩子按照興趣、天賦來發(fā)展，過得開心快樂呢？

這就給我們今天的教育提出了一個很現(xiàn)實(shí)的問題：如何在傳統(tǒng)的“授業(yè)教育”和“引領(lǐng)孩子開啟智慧”之間找到一個實(shí)實(shí)在在、科學(xué)合理的、能夠被廣大學(xué)生、家長、老師、學(xué)校，甚至是全社會都接受的平衡點(diǎn)？

好消息是，今天的已經(jīng)充分重視到這一點(diǎn)了，你們知道教育部從2014年開始推行新高考選科政策，到底是為什么嗎？

記得好幾年前韓寒說過一句話：基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)到初二就足夠了，接下去就應(yīng)該分科了。

如今的新高考選科模式不再是簡單的文理分科，其本質(zhì)是讓每一個學(xué)生都能有自己的生涯規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃），帶給每個學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓他們從高一開始就充分考慮自己的興趣、天賦、特長，從高一開始就自主自由地選擇學(xué)業(yè)、專業(yè)、前途。

如果再深入挖掘一層，能感覺到這種改革的出發(fā)點(diǎn)是充分尊重、信賴每一個個體，以前讀不好書的一律貼上“差生”的標(biāo)簽，批評責(zé)罵，耳提面命，學(xué)生抵觸，老師也累；現(xiàn)在則是通過生涯教育盡早開啟每一個學(xué)生的智慧，發(fā)揚(yáng)每一個學(xué)生的天賦特長。學(xué)習(xí)自己喜愛的科目，學(xué)生有了積極性，哪里還有所謂的“差生”？從這一點(diǎn)上講，我們教育改革就是從傳統(tǒng)的“授業(yè)教育”向“天賦智慧引領(lǐng)”轉(zhuǎn)型。

現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的老師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)們都已經(jīng)行動起來，在向陽生涯近期開辦的第147期ccp生涯規(guī)劃師線上培訓(xùn)課程當(dāng)中，已經(jīng)有30多所高中學(xué)校派了他們的骨干教師、校領(lǐng)導(dǎo)自費(fèi)組團(tuán)過來參加。他們都真正意識到，只有生涯教育才是把傳統(tǒng)“授業(yè)教育”轉(zhuǎn)型為“智慧引領(lǐng)”的有效措施。

向陽君認(rèn)為，在教育這件事上沒有差生，只有形形色色的不同個體。教育改革任重道遠(yuǎn)，如何讓未來的世界百家爭鳴，綻放不同精彩，是我們每個人都應(yīng)該思考的問題。

End

你是否也是個性格內(nèi)向的人？你是否也有厭倦的學(xué)業(yè)？你是否也想跟隨自己的天賦特長發(fā)展？問問自己的內(nèi)心，也可以來問問我們向陽生涯。歡迎在評論區(qū)留言，與我們探討。