關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃書，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃師

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每年12月，大學(xué)生朋友對職業(yè)生涯規(guī)劃書的需求量都會急劇上升。最近兩周，每天都有幾十、上百的大學(xué)生前來向陽生涯咨詢相關(guān)的模板。

而網(wǎng)上也能看到各種吐槽，大學(xué)生們對于寫職業(yè)生涯規(guī)劃書這件事情普遍態(tài)度都是消極被動，往往被老師要求寫，他們才去寫，也常常埋怨不知道該怎么寫職業(yè)生涯規(guī)劃書。

另外，很多企業(yè)的HR，包括向陽生涯自己在招聘的時候，也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今絕大部分的畢業(yè)生仍然沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，對自己未來的就業(yè)方向和前景一片迷茫。

究竟為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

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這些現(xiàn)象不禁要引發(fā)我們的反思，早在2008年1月，教育部辦公廳就印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，各大高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程已經(jīng)有十多年的時間了，許多高校，包括中職等職業(yè)院校都在大力開展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)校和老師都在輔導(dǎo)學(xué)生寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，為什么直到現(xiàn)在依然會出現(xiàn)學(xué)生不知道怎么寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的情況？為什么一提到寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，大學(xué)生們?nèi)匀皇窍麡O被動的態(tài)度？為什么仍然有那么多迷茫的大學(xué)生來向陽生涯求助咨詢？

這么多年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程下來，為什么學(xué)生們?nèi)匀粫f“寫了也沒有實質(zhì)性的幫助”這樣的話？為什么他們無法從內(nèi)心深處真正意識到規(guī)劃自己職業(yè)生涯的重要性？問題到底出在哪里？學(xué)校、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)機構(gòu)、全社會究竟該如何切實、落地地解決這類問題？

再從就業(yè)的角度來講，有多少大學(xué)生畢業(yè)之后能有一個明確的、長遠的職業(yè)規(guī)劃？能清晰地知道自己到底該從事什么職業(yè)？從向陽生涯歷年來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，擁有清晰長遠職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生所占比例是極低的，實在令人感到心寒。

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從以上問題我們不難看出，現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系在開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面依然存在著嚴重的不足：

首先，從教學(xué)觀念方面來看，很多高校依然進行著傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)模式，完全是為了完成教學(xué)任務(wù)，達到指標，這個定位是錯誤的。

第二，最重要的問題還在于職業(yè)規(guī)劃師資力量的建設(shè)上。

今年11月初，云南省教育廳和同濟大學(xué)合作，給云南省各高校就業(yè)指導(dǎo)中心的80多位老師開展了職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)課程。著名職業(yè)規(guī)劃師、向陽生涯創(chuàng)始人洪向陽老師應(yīng)邀授課。

課程中，洪向陽老師向老師們征集數(shù)據(jù)：有多少學(xué)生畢業(yè)后具備清晰的職業(yè)發(fā)展方向的？有多少學(xué)生能清楚自己想要從事什么職業(yè)的？

遺憾的是，在場的老師沒能回答上來。

職業(yè)規(guī)劃原本就是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，它傳承于美國的舒伯學(xué)派，有著一整套科學(xué)完整的方法論。從國際水平來講，要成為一名有效指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的老師，都需要兩到三年的專業(yè)訓(xùn)練才能勝任；眼下國內(nèi)還不具備這樣的現(xiàn)實條件，以目前師資培訓(xùn)最高端、最具實戰(zhàn)性的向陽生涯體系來講，也需要進行三個階段的培訓(xùn)，前后花費半年以上的時間，才有可能成為一個合格的職業(yè)規(guī)劃師。

但反觀國內(nèi)的現(xiàn)狀，真正接受過專業(yè)的、正宗的、系統(tǒng)有效的職業(yè)規(guī)劃師技能培訓(xùn)的高校老師實在是鳳毛麟角。很多高校老師自己都不了解職業(yè)規(guī)劃這門學(xué)科，純粹是為了應(yīng)付職業(yè)生涯規(guī)劃的授課任務(wù)才倉促展開學(xué)習(xí)，有的買了一些這方面的書籍進行自學(xué)，有的隨便報名外面一些廉價的培訓(xùn)課程，以為可以快速完成升級轉(zhuǎn)型。

但實際上，這些倉促培訓(xùn)便投入戰(zhàn)斗的老師自身都沒有扎實的根基，怎么可能真正幫助學(xué)生做好他們的職業(yè)規(guī)劃呢？因此，很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)都停留在表面工作上，并沒有為學(xué)生解決實質(zhì)性的問題，所以效果常常適得其反，不僅幫不了學(xué)生，還給他們增添了很多不必要的負擔。

真正要解決這個問題，必須首先讓那些從事高校職業(yè)規(guī)劃的老師去到專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃機構(gòu)，通過線上線下培訓(xùn)，重新學(xué)習(xí)正宗的、有效的職業(yè)規(guī)劃知識理論。只有先把自身的根基打扎實了，內(nèi)涵充實了，才能有效地為學(xué)生輔導(dǎo)。

許多高瞻遠矚的，有社會責(zé)任心的教育家和學(xué)校老師正是認識到這一點，才會來到向陽生涯參加ccp生涯規(guī)劃師、CCDM高級職業(yè)規(guī)劃師等課程的培訓(xùn)。

第三，很大一部分高校職業(yè)規(guī)劃的老師都是流動的，很不穩(wěn)定。在有些高校，生涯規(guī)劃教育課程就由大學(xué)輔導(dǎo)員臨時充當兼職，在不斷的變動調(diào)整中，真正能扎根下來，潛心為學(xué)生進行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的老師少之又少。

從本質(zhì)上講，這樣的現(xiàn)象還是反映出各大高校對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的不重視，愛走形式主義，缺乏實質(zhì)性內(nèi)涵，這才導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，以及在寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時的被動消極態(tài)度。

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實際上，真正把職業(yè)規(guī)劃教育做到了位，對學(xué)生來說完全是有百利而無一害的，一個擁有清晰、長遠的職業(yè)目標的畢業(yè)生可以明確自己的競爭優(yōu)勢，確定最適合自己發(fā)展的職業(yè)領(lǐng)域，從而在根本上解決求職就業(yè)的難題。

著名職業(yè)規(guī)劃師，向陽生涯創(chuàng)始人洪向陽老師在他的著作《10天謀定好前途：職業(yè)規(guī)劃實操手冊》當中列舉了至少八種顯著的功效：

l  卓越的就業(yè)力

l  工作滿意度更高

l  發(fā)揮潛能，生產(chǎn)力更高

l  獲得更高的報酬

l  學(xué)習(xí)更有針對性，投入產(chǎn)出更高

l  充分提升個人職業(yè)競爭力

l  工作的持久性增強

l  掌控自己的職業(yè)生涯

可以說，一份好的職業(yè)規(guī)劃書并不只是讓畢業(yè)生擁有一份工作，它能滿足一個人更高級的需求：希望工作更開心，更能體現(xiàn)自己的價值，有更好的人生發(fā)展。一份好的職業(yè)規(guī)劃書不只是人生某一階段的點綴，而是貫穿整個生涯階段的領(lǐng)航燈，是伴隨我們一輩子的福祉。

所以，如果高校、老師們能正確理解職業(yè)規(guī)劃的精髓，扎實掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法論，并將這門學(xué)科的精髓有效貫徹到整個大學(xué)四年教育當中，相信等到學(xué)生畢業(yè)之后，應(yīng)該完全可以有清晰的職業(yè)規(guī)劃，清晰的職業(yè)方向，并且已經(jīng)為就業(yè)和自己一生的職場發(fā)展做好相應(yīng)的準備了。這才是包括學(xué)校、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)機構(gòu)在內(nèi)的有識之士喜聞樂見的結(jié)果，希望全社會一同努力。

End

你是不是一名正在寫職業(yè)生涯規(guī)劃書的大學(xué)生？你是不是也消極被動地應(yīng)對？就算寫了規(guī)劃書仍然對自己的職業(yè)前景一片迷茫？歡迎留言跟我們聊聊。