大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。因此建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍顯得尤為重要。當(dāng)前，由于我國高校沒有就業(yè)指導(dǎo)管理專業(yè)，沒有專門培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)教師的機(jī)構(gòu),輔導(dǎo)員、各院系分管學(xué)生工作的副書記和學(xué)生處就業(yè)處的教師就成為了職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍的主力軍。關(guān)于上述人員組成的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍如何建設(shè)，本文進(jìn)行了分析探討。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的優(yōu)勢

1.充分利用了學(xué)?，F(xiàn)有人力資源。因為目前大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程多為選修課,有些學(xué)校開設(shè)了必修課，但是和其它專業(yè)課及基礎(chǔ)課相比，課時安排和工作量相對要小得多，如果針對這門課程設(shè)立專門專職教師和專門教研室，那工作量可能無法保證。因此由輔導(dǎo)員、各院系分管學(xué)生工作的副書記和學(xué)生處就業(yè)處的教師來兼任該課程教師，從合理人才利用方面是科學(xué)合理的。

可以將職業(yè)生涯規(guī)劃與思想教育相結(jié)合。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引入高校思想政治教育中來，順應(yīng)了教育環(huán)境的變化，凸顯出教育的個性化;把學(xué)生個人的成長、成才需求轉(zhuǎn)化為思想政治教育的內(nèi)在動力，改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式，凸顯了學(xué)生的主體地位;把共性教育與個性教育有效地融合起來，提高了思想政治教育的有效性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。輔導(dǎo)員、各院系分管學(xué)生工作由他們擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程,除講授專業(yè)知識外，可以加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思想指導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課時是有限的，在有限的課堂時間內(nèi)無法完成對學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀的引導(dǎo),需要與長期的思想教育工作相結(jié)合。

3.提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。每個學(xué)生都有其特殊的成長背景、經(jīng)歷、情感、興趣愛好,這要求職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)因人而異。上述人員正是和學(xué)生接觸最密切的群體，因為工作關(guān)系，他們很容易掌握學(xué)生個體的第一手資料，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生的成長背景,正是這些優(yōu)勢,對開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)提供了條件。這些人員可以從三方面入手，對學(xué)生建立個性化輔導(dǎo)，一是建立職業(yè)輔導(dǎo)咨詢，由經(jīng)驗豐富的專業(yè)咨詢?nèi)藛T從事這項工作。二是教師可對學(xué)生思想品德、科學(xué)研究、學(xué)習(xí)生活、心理狀況、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，制定、實施和完善職業(yè)生涯規(guī)劃，解決學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)方面的困惑,力所能及地為學(xué)生提供職業(yè)類型參考、就業(yè)機(jī)會信息和推薦就業(yè),從而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，尋求最佳職業(yè)發(fā)展路徑。三是利用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)生工作管理網(wǎng)絡(luò),及時搜集大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑,做到事先了解，事前干預(yù),力求解決問題于萌芽狀態(tài);利用校園網(wǎng)絡(luò)安裝個性測評軟件,開通職業(yè)生涯規(guī)劃自測渠道,幫助大學(xué)生提升自我規(guī)劃的能力。同時，也可在大學(xué)生中更好地普及和推廣職業(yè)生涯規(guī)劃知識與技能。

二、關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的缺點

1.職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)缺乏專業(yè)化。目前輔導(dǎo)人員雖然對學(xué)生比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)知識和教學(xué)經(jīng)驗，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范、經(jīng)常性職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專業(yè)水平欠缺，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)僅局限于一些常識的講解,針對性不強(qiáng)。隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻和學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、求職技巧、職業(yè)咨詢知識需要的日益增長，“半路出家”的他們給大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)就比較困難了。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)缺少實踐經(jīng)驗。職業(yè)生涯規(guī)劃要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成審視自我、職業(yè)定向、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評估、求職準(zhǔn)備等等一系列過程，這些活動都是不斷努力探尋、嘗試、總結(jié)、分析的過程，都需要實踐的訓(xùn)練。因此,教師需要通過典型案例分析、專題討論、模擬演練、職業(yè)訓(xùn)練、參觀座談等一系列實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生完成個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高指導(dǎo)的實際效果。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式單一。目前高校教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往被等同于就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料,提高擇業(yè)技巧等方面，而具有實質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多。雖然有些學(xué)校面向低年級學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但多是用統(tǒng)一的內(nèi)容教育學(xué)生，忽視學(xué)生個性差異的客觀存在,缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。指導(dǎo)的方法也大多是通過課堂之內(nèi)的理論“灌輸”或講座的模式,這種方法存在的局限性，使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作難以深人開展，學(xué)生也感覺這樣的指導(dǎo)比較空泛。

向陽生涯，這家二十年專注職業(yè)規(guī)劃咨詢和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，以為九萬多客戶解決職業(yè)難題。而在這兩年間，前來咨詢的客戶中，K12教育機(jī)構(gòu)工作的年輕人很多，他們平時除了授課外，還要吸引客戶繼續(xù)報班，有一定的銷售業(yè)績壓力，為吸引家長續(xù)費，除日常授課外還要參加教育培訓(xùn)，他們對自己的職業(yè)發(fā)展前景很迷茫。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊伍建設(shè)的建議

1.健全教師選拔機(jī)制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的質(zhì)量。在選拔指導(dǎo)教師時，應(yīng)堅持高質(zhì)量、高層次的原則，要求就業(yè)指導(dǎo)教師除具備較高的思想政治素質(zhì)外，還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識背景、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在選配職業(yè)指導(dǎo)教師時,還要考慮年齡梯隊的合理性、專業(yè)結(jié)構(gòu)的互補性和人員配合的融洽性等。根據(jù)本校的專業(yè)和師資隊伍狀況，整合校內(nèi)教師資源，選拔一些在心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識基礎(chǔ)好且綜合能力強(qiáng)的教師、輔導(dǎo)員和黨政干部擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)教師。從本質(zhì)上說，這是職業(yè)指導(dǎo)教師建設(shè)的一項重要內(nèi)容

對現(xiàn)有人員進(jìn)行專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的培訓(xùn)。針對目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員存在經(jīng)驗不夠、理論不深的問題，高校應(yīng)進(jìn)一步提高教育人員的素質(zhì)，加快教育人員的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè),對其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員既擁有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)知識,又具備心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識，同時，強(qiáng)化其職業(yè)指導(dǎo)技能,積累指導(dǎo)經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平。此外，學(xué)校也應(yīng)該為教師培訓(xùn)設(shè)立專項資金，確定適合教師發(fā)展的培訓(xùn)目標(biāo),恰當(dāng)安排好培訓(xùn)的內(nèi)容及培訓(xùn)進(jìn)度，2.設(shè)計適合職業(yè)指導(dǎo)教師特點的培訓(xùn)方式以及制定培訓(xùn)的控制措施，從而最終實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升以及培訓(xùn)實效性的提高。大力推行職業(yè)資格準(zhǔn)入機(jī)制是確保就業(yè)指導(dǎo)師資水平的根本，是實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的保證。此外，職業(yè)資格證書制度也是國際上通行的一種對技術(shù)、技能人才的資格認(rèn)證制度，是我國勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的考試制度。它是對從事某一職業(yè)所必備的知識和技能的基本要求，反映了勞動者適應(yīng)職業(yè)勞動所具備的特定的知識、技術(shù)和技能。目前，在我國就業(yè)指導(dǎo)工作方面具有權(quán)威性的資格證書就是職業(yè)指導(dǎo)師資格證書。

樹立職業(yè)生涯規(guī)劃全程化輔導(dǎo)理念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個從“我想干什么”到“我能干什么”再到“我適合干什么”的動態(tài)過程。學(xué)生在不同階段的任務(wù)和心理生理特點不同，對自身和職業(yè)的認(rèn)知層次不同，因而對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的需求也不同。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的特征，采取不同的形式和內(nèi)容，分階段、分任務(wù)切實做好教育與服務(wù)工作，使職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿大學(xué)生活始終,不斷激發(fā)學(xué)生的成才動機(jī)。這就要求職業(yè)生涯規(guī)劃教師樹立全程化輔導(dǎo)理念。在低年級,職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的主題是職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識與設(shè)計，主要圍繞適應(yīng)大學(xué)生活、樹立就業(yè)主體意識與職業(yè)生涯規(guī)劃意識、正確地開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計工作。在中年級，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的主題是職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐與拓展，主要圍繞落實職業(yè)生涯規(guī)劃,建立合理的知識結(jié)構(gòu),為將來職業(yè)發(fā)展儲備知識和能量等方面開展工作。在高年級，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的主題是職業(yè)適應(yīng)、擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，主要圍繞職業(yè)定向、求職技能學(xué)習(xí)、職前培訓(xùn)、工作申請、成功就業(yè)、角色轉(zhuǎn)變、咨詢服務(wù)等方面開展工作。