隨著就業(yè)壓力的不斷增大，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，高等學(xué)校也積極響應(yīng)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度越來越高，開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育。高職生作為接受高等教育的一個特殊群體，雖然在學(xué)歷和知識方面與本科生相比有所欠缺，但是在專業(yè)技能方面占有很大優(yōu)勢，一部分高職生有自主創(chuàng)業(yè)的意向。因此，高職院校應(yīng)該科學(xué)、適時地對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力本文重點探討以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的高職生創(chuàng)業(yè)意向研究，提出提升高職生創(chuàng)業(yè)意向的新途徑，提高高職生創(chuàng)業(yè)競爭力，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。作為新一代創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該在不平衡不充分之中尋找創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)力點，來更好地滿足美好生活的新需求。高職生作為創(chuàng)業(yè)者中的新鮮血液，他們有夢想、有干勁，但缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。因此，高職院校積極組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)非常有意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

1908年“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克帕森斯首次提出了“職業(yè)咨詢”這一概念。我國職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1916年清華大學(xué)校長提出的“就業(yè)指導(dǎo)”，之后逐漸翻譯為“職業(yè)生涯規(guī)劃”。近幾年，職業(yè)生涯規(guī)劃已成為高校乃至社會研究的熱點問題。高校應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)調(diào)整學(xué)生課程設(shè)置，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，聘請專業(yè)教師進行授課。

一個人內(nèi)在條件(如興趣、特長、能力等)和外在環(huán)境(時代特點、社會環(huán)境等)進行測定、分析、總結(jié)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身狀況得出最適合自己的行業(yè)傾向及職業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一科學(xué)目標(biāo)對其自身的職業(yè)生涯乃至人生進行有效安排的過程。通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學(xué)生明確未來發(fā)展方向，提前為自己選擇職業(yè)發(fā)展道路。

學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)，按照自己設(shè)定的職業(yè)生涯規(guī)劃找準(zhǔn)未來發(fā)展方向和目標(biāo)定位。確立好發(fā)展目標(biāo)后，制定出適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃詳細(xì)計劃，利用大學(xué)三年時間，一步一個腳印去執(zhí)行這一計劃，這樣不僅可以幫助學(xué)生最大程度的開發(fā)自我潛能，而且可以讓大學(xué)生找到最適合自己的、有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)機會，實現(xiàn)自己的理想和人生價值。同時，在這一過程中，學(xué)生也可以根據(jù)社會環(huán)境和自身條件的變化及時做出職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整。

二、高職生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題一直受到社會學(xué)家和經(jīng)濟學(xué)家熱烈討論，但是，決定一個大學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)的重要因素之一在于他的創(chuàng)業(yè)意向。如果大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意向，那么他們成功創(chuàng)業(yè)的可能性就非常小(喬芬&劉曉春，2009)，相反，大學(xué)生有強烈的創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證，因此，要想鼓勵大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，首先應(yīng)該讓他們樹立創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)意向是指潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)的一種主觀態(tài)度，一般用于描述一個人可能創(chuàng)業(yè)的程度、對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)能力等。

創(chuàng)業(yè)意向包括創(chuàng)業(yè)可能性和創(chuàng)業(yè)行為傾向兩個維度。截止目前對高職生創(chuàng)業(yè)意向的測量研究表明：高職生創(chuàng)業(yè)意向積極性不高，真正的創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力相對更低。即使創(chuàng)業(yè)了，他們更傾向于選擇技術(shù)含量不高的創(chuàng)業(yè)項目，這一方面可能與高職生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不完善有關(guān)，另一方面也可能由于高職生對創(chuàng)業(yè)資訊了解甚少。因此，如果高職院校積極組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育，讓高職生對職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)有一定的了解，高職生也會表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)業(yè)意向。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向促進高職生創(chuàng)業(yè)意向提升

1．加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，建立專兼結(jié)合的教學(xué)團隊

目前，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多由本校學(xué)工部門教師兼職擔(dān)任，這一類教師不一定有相關(guān)專業(yè)背景，授課時只能紙上談兵，基本以理論知識為主，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐案例，授課效果甚微。高職院校應(yīng)該組織教師團隊報名類似向陽生涯這類職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)機構(gòu)參與職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，建立一支專兼結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團隊，專職教師必須有相關(guān)專業(yè)背景，傳授理論知識，兼職教師可以聘請往屆成功創(chuàng)業(yè)校友、政府或企業(yè)人員，主要為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)方面的技巧、注意事項以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等。通過創(chuàng)業(yè)者對自身實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講解，對學(xué)生更具吸引力，可使學(xué)生更加了解創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗、規(guī)避風(fēng)險。通過專兼職教師的授課，學(xué)生既掌握豐富的職業(yè)生涯理論知識，又具有一定的創(chuàng)業(yè)實踐知識，為其今后順利創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

2．開展全程職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)，分階段提升高職生創(chuàng)業(yè)意向和能力

以往高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程基本安排在大三上學(xué)期，這個階段學(xué)生即將畢業(yè)，如果在這時候才開始啟蒙學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生很難在畢業(yè)時做好萬全準(zhǔn)備，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。全排可以根據(jù)不同年級學(xué)生心理發(fā)展特點、課業(yè)輕重以及社會就業(yè)狀況有針對性地進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。高職生的學(xué)制為三年，第一年學(xué)校重點幫助其建立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意識，確立人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)，增強在校學(xué)習(xí)的目的性和積極性；第二年重在提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有針對性地進行專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐，提升自身綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，閱讀大量會計、管理類書籍，為以后創(chuàng)業(yè)儲備相關(guān)知識；大三年級著重考慮創(chuàng)業(yè)定位與實踐，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自身實際情況與社會環(huán)境進行個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時學(xué)?？商峁﹫龅嘏c優(yōu)惠措施鼓勵學(xué)生在校內(nèi)“試創(chuàng)業(yè)”，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，提高今后創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

3．注重職業(yè)生涯規(guī)劃課程實踐性，通過校企合作提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)都是一項實踐性很強的工作，僅具有豐富的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校企合作是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合的最有效的方式，學(xué)校可以Ⅱ強與企業(yè)合作，開辟創(chuàng)業(yè)基地或者創(chuàng)業(yè)園，積極組織學(xué)生在大學(xué)期間就參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，將所學(xué)的理論知識運動到實踐技能中，這樣一方面讓學(xué)生提前感受創(chuàng)業(yè)過程和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，男一方面也可以調(diào)動學(xué)生積極性，增強對學(xué)生的吸引力，讓更多的學(xué)生愿意投身創(chuàng)業(yè)行列。另外，還應(yīng)該積極鼓勵高職生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中不斷增強理論和實踐能力。

4．利用新媒體建立職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)

高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建立及時、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，促進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策資訊。具體做法為：學(xué)校在每個學(xué)生入學(xué)初讓學(xué)生填寫個人檔案，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的性格特點、地域、家庭狀況等因素有針對性的進行分類職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意向，傳授創(chuàng)業(yè)技能。對應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)在平臺上提供學(xué)校相關(guān)資助，對往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)在平臺上提供政策導(dǎo)向，對有相同創(chuàng)業(yè)方向的同學(xué)自動分組，便于日后分享經(jīng)驗，交流心得。每周還可以安排專家在平臺上在線交流，對往屆創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)生進行原因分析，對應(yīng)屆創(chuàng)業(yè)者疑惑進行解答，同時也能促進小組成員之間的良性競爭，讓學(xué)生在競爭中不斷成長。