當(dāng)前，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的內(nèi)涵理解不足，對(duì)未來職業(yè)缺乏合理認(rèn)知。高職院校職業(yè)生涯指導(dǎo)體系不夠完善，無法幫助學(xué)生構(gòu)建正確的就業(yè)取向。向陽(yáng)生涯職業(yè)規(guī)劃師指出，14%的學(xué)生處于低就業(yè)專業(yè)，3.6%的畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口、學(xué)非所用。當(dāng)前，高職學(xué)生就業(yè)取向存在一定的問題，這與高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不足有著直接關(guān)系。完善高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)取向，對(duì)保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展、幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)取向的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)定位、就業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。近幾年來，國(guó)內(nèi)職業(yè)教育研究者圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)取向進(jìn)行了深入研究。然而，在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃探索還基于學(xué)科教育的思維模式，很少考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，很多高職學(xué)生沒有正確的就業(yè)取向，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不了解就業(yè)環(huán)境，只是“隨大流”地被動(dòng)就業(yè)。當(dāng)前，高職學(xué)生就業(yè)取向存在功利化色彩突出的問題。究其原因，一是學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。高職學(xué)生在大學(xué)期間沒有形成良好的職業(yè)理念、職業(yè)精神、職業(yè)技能等，對(duì)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明，對(duì)職業(yè)的選擇意向混亂，在現(xiàn)實(shí)職業(yè)和自己的興趣面前猶豫不決，對(duì)未來一片茫然。二是就業(yè)信息獲取難。高職院校對(duì)人才市場(chǎng)的研究不夠，就業(yè)數(shù)據(jù)信息不清晰，無法實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，使得學(xué)生難以進(jìn)行正確的自我定位和制定合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

二、在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)取向引導(dǎo)的思路

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)。健康的就業(yè)心理是促進(jìn)高職學(xué)生順利就業(yè)和成功就業(yè)的重要保障。高職學(xué)生往往具有較高的就業(yè)期望值，對(duì)自我缺乏客觀認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在擇業(yè)過程中四處碰壁，容易產(chǎn)生失落感，而且即使進(jìn)入企業(yè)工作，也因?yàn)榧夹g(shù)技能基礎(chǔ)薄弱、職業(yè)理解力差，無法快速融入企業(yè)的實(shí)際工作，導(dǎo)致頻繁跳槽。培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)要做到：一是加強(qiáng)心理健康服務(wù)，為廣大學(xué)生提供傾訴、發(fā)泄的渠道，疏導(dǎo)壓力與負(fù)面情緒。心理健康教育教師要擁有豐富的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提供個(gè)性化、及時(shí)性的心理咨詢。二是加強(qiáng)思想政治教育。思想政治教育對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)取向有著顯著的價(jià)值導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、行為導(dǎo)向作用，有助于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，以及在就業(yè)過程中保持愉悅的心境、樂觀的心態(tài)。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)。高職院校必須從服務(wù)的視角幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合社會(huì)主流價(jià)值觀的就業(yè)取向。一是從就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)?？梢詧?bào)名類似向陽(yáng)生涯這種專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提升就業(yè)指導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。讓就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)既具有深厚的職業(yè)規(guī)劃理論，又具有企業(yè)職業(yè)規(guī)劃經(jīng)歷，同時(shí)具有所在系部專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)和實(shí)際職場(chǎng)需求開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這樣才能真正成為服務(wù)于學(xué)生就業(yè)的“服務(wù)員”。二是從學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)。學(xué)生就業(yè)素質(zhì)決定著他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，影響他們的就業(yè)選擇。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)特點(diǎn)、自身特長(zhǎng)出發(fā)，進(jìn)行自我認(rèn)知、自我定位和自我評(píng)價(jià)，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成明晰的就業(yè)取向，而非一遇到挫折就“打退堂鼓”，或者只追求利益最大化的職業(yè)發(fā)展路線。三是建立完善的就業(yè)服務(wù)體系。高職院校在學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的資源非常有限，因此，必須與政府、企業(yè)等多方合作，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，以及獲取更多的資源為己所用。

3.滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源服務(wù)的需求。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)方式要求不斷優(yōu)化人力資源配置，持續(xù)推進(jìn)人才和企業(yè)的雙向選擇關(guān)系。高職學(xué)生想要在市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)中“脫穎而出”，就必須努力提高自身的能力和水平。具體來說：一是建立促進(jìn)持久性就業(yè)能力提升的職業(yè)生涯規(guī)劃。市場(chǎng)需求決定了人才的定位。高職學(xué)生要制定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解人才市場(chǎng)變化的規(guī)律，如此才能建立良好的心理素質(zhì)和自信心，提高社會(huì)適應(yīng)能力。二是關(guān)注市場(chǎng)化的“雙向選擇”的特征。在市場(chǎng)環(huán)境中，學(xué)生擁有自由支配自身勞動(dòng)力的權(quán)利，能夠按照自身的意愿、素質(zhì)及利益等選擇喜歡的職業(yè)，而不是放棄自身的尊嚴(yán)、價(jià)值，委曲求全。社會(huì)用人單位在選擇人才時(shí)，必須堅(jiān)持“雙方公平公正”的原則，以此來匹配自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化自身人力資源配置。

三、在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)取向引導(dǎo)的路徑

1.構(gòu)建立體化職業(yè)生涯規(guī)劃體系。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為教育的一項(xiàng)核心內(nèi)容貫穿于大學(xué)教育的各個(gè)階段，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的每一步，讓學(xué)生在大學(xué)期間樹立正確的就業(yè)取向、做好就業(yè)準(zhǔn)備、提前應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)，把握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。

2.推進(jìn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。構(gòu)建全程化、全方位的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)，如“一對(duì)一”輔導(dǎo)和差異化輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成既適合自己、又滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的就業(yè)取向，從而建立正確的職業(yè)理想。人的職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，在不同階段有著不同的特點(diǎn)。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是指滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期要求，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的就業(yè)特點(diǎn)、性格習(xí)慣、思維理想、就業(yè)能力等多方面因素，引導(dǎo)學(xué)生做出合理的就業(yè)選擇。一是個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)信息。高職院校建立用人單位人才需求信息庫(kù)，為學(xué)生提供最及時(shí)的就業(yè)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行有效的篩選、分析，幫助學(xué)生選擇符合自身特點(diǎn)的就業(yè)途徑，從而提高就業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性。二是個(gè)性化的就業(yè)評(píng)價(jià)。高職院校依托科學(xué)的人才測(cè)評(píng)手段，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況、發(fā)展?jié)摿Α€(gè)性特點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)自我，明確自身的職業(yè)需求、潛能及就業(yè)方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力和就業(yè)抗挫能力。三是個(gè)性化的就業(yè)訓(xùn)練。高職院校圍繞學(xué)生可能的就業(yè)方向，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力訓(xùn)練。例如，對(duì)將來有可能從事銷售工作的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其邏輯思維能力、表達(dá)能力、交流溝通能力等。