高職院校思政教師職業(yè)生涯管理對激發(fā)高職思政教師的積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)高職思政教師職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展具有積極意義，向陽君結(jié)合新時(shí)代對思政教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理提出的現(xiàn)實(shí)要求，指出了高職院校思政教師職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑選擇，并從機(jī)制體制和現(xiàn)實(shí)層面對完善高職思政教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理提出相應(yīng)的對策。

一、高職思政教師職業(yè)生涯管理的意義與現(xiàn)狀

職業(yè)生涯管理是指組織開展和提供用于幫助和促進(jìn)組織內(nèi)正從事某類職業(yè)活動(dòng)的員工，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行為過程，包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、規(guī)劃、開發(fā)、評估、反饋和修正等一系列活動(dòng)。職業(yè)生涯管理通過確定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，挖掘個(gè)人潛力激發(fā)員工的主動(dòng)性從而實(shí)現(xiàn)員工的可持續(xù)發(fā)展。目前已經(jīng)在企業(yè)中得到了廣泛的運(yùn)用。但是在教育領(lǐng)域無論是教師個(gè)人方面還是學(xué)校方面都沒有對職業(yè)生涯管理足夠重視。教育的基礎(chǔ)是教師的素質(zhì)，做好教師的職業(yè)生涯管理是保證教師的可持續(xù)發(fā)展能力的重要手段。

目前針對高職院校教師職業(yè)規(guī)劃的研究和高職院校專業(yè)課程教師的職業(yè)規(guī)劃研究相對集中，但對于思政課程教師的職業(yè)規(guī)劃研究基本是空白，在對中國期刊數(shù)據(jù)庫以高職院校思政教師職業(yè)規(guī)劃為主題的檢索中，近年中國公開出版的期刊中沒有檢索到專門針對高職院校思政課程教師職業(yè)規(guī)劃的論文。高職院校的思政課程教師職業(yè)規(guī)劃有其自身特點(diǎn)，其基于高職院校教師規(guī)劃的一般規(guī)律，但又與專業(yè)課程教師職業(yè)規(guī)劃相去甚遠(yuǎn)，例如思政教師沒有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，很難成為雙師型教師，因此，作為專門的職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域，高職院校思政課程教師職業(yè)規(guī)劃的研究具有十分重要的理論研究空白填補(bǔ)意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

現(xiàn)實(shí)中高職院校思政課教師存在教育資源分配相對不足、教學(xué)動(dòng)力相對匱乏、自身能力與新時(shí)代思政教育要求不符三重矛盾。因此從學(xué)校和教師自身兩方面做好高職思政教師職業(yè)生涯管理對提高高職思政教師的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要。

二、新時(shí)代賦予高職思政教師職業(yè)生涯管理新的要求

十九大報(bào)告明確了"中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代"指出創(chuàng)新和教育是"新征程"上"重要和關(guān)鍵的組成部分"習(xí)近平總書記高度重視高校思政教育工作，指出應(yīng)把立德樹人作為高校教育中心，保證高校始終成為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，思政課程應(yīng)當(dāng)做到入腦入心，而不能流于形式。思政課程教師必須具備扎實(shí)的知識儲(chǔ)備、精湛的授課能力、強(qiáng)烈的責(zé)任意識和感召的人格魅力，才能將中央對高校思政教育的要求落到實(shí)處。而長期以來高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，致使高職院校重視專業(yè)課教學(xué)，輕視甚至忽視基礎(chǔ)課教學(xué)，高職院校、教師、學(xué)生都受這一理念的影響，思政課教師缺乏的職業(yè)成就感和幸福感，容易滋生職業(yè)倦怠。思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)比一般教師要高，不僅要具備耐育學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)管理學(xué)等學(xué)科知識，而大部分教師知識背景單一，且缺少進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、高職思政教師個(gè)人職業(yè)生涯管理

（1）形成對高職院校思政教師職業(yè)生涯規(guī)劃價(jià)值認(rèn)同，促進(jìn)高職院校思政教師可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)的良性互動(dòng)，促進(jìn)思政教育在高職院校的有效開展。

（2）明確發(fā)展方向和自我實(shí)現(xiàn)，使高職思政教師認(rèn)識到自身的個(gè)性特質(zhì)和潛在的資源優(yōu)勢，從而揚(yáng)長避短，合理規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（3）提高教師團(tuán)隊(duì)凝聚力，增加思政教師的歸屬感。思政教師提高制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的自我意識，并在思政教師職業(yè)生涯的每個(gè)階段，知曉自己的人生目標(biāo)，感受職業(yè)榮譽(yù)和使命，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)工作熱情和激情。

（4）思政教師增強(qiáng)面對新時(shí)代高取職思政教育需求的適應(yīng)性。新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展階段，對高職院校思政教學(xué)提出了更高的要求，高職院校思政教師通過合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能不斷適應(yīng)新形勢下思政教育的要求。

（5）積極參與和開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，或者參加像向陽生涯這類專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，通過職業(yè)規(guī)劃理論培訓(xùn)，增強(qiáng)思政課程教師自身能力和眼界，同時(shí)喚起高職院校和社會(huì)對高職院校思政課程教學(xué)的重視，爭取更多的教育資源配置。