加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前，每一所學(xué)校都高度重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)青年教師規(guī)劃職業(yè)人生是其中的重要一環(huán)。如果能夠把這一環(huán)節(jié)的工作做得精致、做得深入，那么，牽一發(fā)動全身，就能把這支生力軍推向一個又一個職業(yè)高度，再通過他們培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀公民。作為職業(yè)規(guī)劃師向陽君認(rèn)為，教師的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)高度的內(nèi)涵應(yīng)包括以下三個主要內(nèi)容。

第一是技師。教師職業(yè)屬于專業(yè)技術(shù)職務(wù)，所以，教師首先應(yīng)成長為技師。這里有這樣幾個層次。熟練掌握所教學(xué)段專業(yè)知識。在師范院校讀書時，每一位準(zhǔn)教師都系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，這只能說是做了必要的準(zhǔn)備。學(xué)與教是兩碼事，走上講臺之后，教師必須把所要講授的知識學(xué)得通透，才能在課堂上把相關(guān)知識講透。只有熟悉所教學(xué)科的知識體系，只有教師能將學(xué)科內(nèi)知識融會貫通，課堂上才能有余力將注意力集中到學(xué)生的態(tài)度和反應(yīng)上，教學(xué)的有效性才能有保障。

靈活使用教學(xué)方法。教育學(xué)知識、心理學(xué)知識、教法知識，是教師從事教學(xué)工作的背景知識，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，往往是綜合運(yùn)用背景知識的結(jié)果。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的學(xué)生，教學(xué)方法都應(yīng)隨之不同并隨機(jī)調(diào)整，以求得因材施教。用同一種方法去面對所有的授課內(nèi)容和教授對象，那教學(xué)效果勢必會受到影響。甚至，在同一節(jié)課上，針對學(xué)生可能發(fā)生的不同反應(yīng)，教師都應(yīng)該采取課堂現(xiàn)場“二次備課”(洋思中學(xué)就明確提出這樣的要求)，調(diào)整課前預(yù)設(shè)，及時跟進(jìn)調(diào)整策略或補(bǔ)充內(nèi)容，以求得師生之間最大限度的有效對接，求得最好的教學(xué)效果。

每一名教師都有各自的性格和氣質(zhì)，學(xué)校不能也沒辦法強(qiáng)求所有教師達(dá)到一致，這是不客觀的。同時，教師和學(xué)校、學(xué)生一樣，也都需要保留并努力形成個性和風(fēng)格，學(xué)生不是標(biāo)準(zhǔn)件，教師也不是。所以，每一名教師投入教育教學(xué)工作的過程，應(yīng)該是一個揚(yáng)長避短的過程。最大限度發(fā)掘個人優(yōu)勢因素，培植其繼續(xù)發(fā)展、壯大，使其成為一塊“長板”，所謂“一招鮮，吃遍天”，當(dāng)這個優(yōu)勢因素發(fā)展到“以一頂十”的功能和效果的時候，教師個性化的教學(xué)風(fēng)格或教育風(fēng)格就形成了。當(dāng)形成了個性化的教育教學(xué)風(fēng)格的時候，教師就已經(jīng)走向了職業(yè)成熟期。