中國高等教育于1996年擴(kuò)大招生以來，規(guī)模從小到大，由精英教育過渡到大眾教育，現(xiàn)步入內(nèi)涵式發(fā)展階段。高校輔導(dǎo)員是高等教育行業(yè)與思想政治教育職能需要的產(chǎn)物，具有濃郁的中國特色。該職業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了50－65年代緩慢發(fā)展，65－77年代中斷，80年代波動發(fā)展，90年代復(fù)蘇上升，00年代快速壯大，10年代專業(yè)化突破。教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》［2014］2號文件①，為輔導(dǎo)員的職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展，指明了8個發(fā)展方向，本文選取職業(yè)規(guī)劃方向進(jìn)一步解讀相關(guān)職業(yè)信息和成長策略。

一、高校職業(yè)規(guī)劃師概述

1、定義

高校職業(yè)規(guī)劃師，是指在高等學(xué)校中，結(jié)合專業(yè)的知識和技能，給予學(xué)生有關(guān)專業(yè)與職業(yè)的選擇、適應(yīng)、發(fā)展等方面的專業(yè)咨詢、輔導(dǎo)和解決辦法的專業(yè)人才，主要掛靠在高校大學(xué)生生涯發(fā)展中心或者就業(yè)指導(dǎo)中心。尊重學(xué)生的個體發(fā)展是工作基礎(chǔ)，具備專業(yè)技能是工作前提。由輔導(dǎo)員成長起來的高校職業(yè)規(guī)劃師，其角色與教育部令第24號令②輔導(dǎo)員三重角色內(nèi)涵———“教育者、管理者、服務(wù)者”相統(tǒng)一。

2、發(fā)展簡述該職業(yè)發(fā)展分為四個階段:

(1)1908年P(guān)arsons開創(chuàng)了人職匹配理論和世界上第一所職業(yè)咨詢所。

(2)1919－1950年，心理學(xué)理論滲透、運(yùn)用到職業(yè)素質(zhì)測試和職業(yè)咨詢技法構(gòu)建中。我國第一個服務(wù)于社會的“上海職業(yè)指導(dǎo)所”出現(xiàn)。

(3)此后至2000年間，Super提出生涯概念，生涯教育理念引起美國的教育改革。該職業(yè)在中國因為歷史原因中斷，直至90年代后期人們可以自由選擇職業(yè)才重現(xiàn)中國舞臺。

(4)2000年以后，國際上咨詢技法成熟應(yīng)用。我國勞動部2001年首次舉行執(zhí)業(yè)資格考試，該職業(yè)群體逐漸發(fā)展壯大。伴隨中國經(jīng)濟(jì)騰飛和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，個體職業(yè)困惑、跳槽事件快速增加，人們對職業(yè)咨詢認(rèn)知度提升，2010年后職業(yè)規(guī)劃行業(yè)迅猛發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃師需求缺口大。高校職業(yè)規(guī)劃師應(yīng)運(yùn)而生。

3、高校職業(yè)規(guī)劃行業(yè)發(fā)展概況

實際上，2015年高校畢業(yè)生將達(dá)到749萬(教育部數(shù)據(jù))，18年來高校擴(kuò)招拉動了高校的快速發(fā)展和輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、對就業(yè)質(zhì)量工作提升力度空前，就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到高校穩(wěn)定、口碑、和學(xué)生畢生幸福，是高等教育質(zhì)量的檢驗尺，高校必將催生一批自己的職業(yè)規(guī)劃師。目前有職業(yè)咨詢業(yè)務(wù)的企業(yè)很少，愿意針對“不怎么賺錢”的學(xué)生咨詢的企業(yè)更少。而大學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程在高校普及，以及教育部對輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的發(fā)展導(dǎo)向，都成為輔導(dǎo)員成長為高校職業(yè)規(guī)劃師的有利條件。高校職業(yè)規(guī)劃屬于朝陽行業(yè)，大部分高校并未設(shè)立職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，高校需要有使命感的職業(yè)規(guī)劃開拓者。

4、應(yīng)用領(lǐng)域細(xì)分

高校職業(yè)規(guī)劃有特定的工作對象，可應(yīng)用在四個領(lǐng)域:

(1)高考志愿幫助，即對高考考生選校、選專業(yè)提供專業(yè)幫助。未來高考或?qū)⒌磁武浫〉膫鹘y(tǒng)模式，按專業(yè)大類錄取，實行一檔多投的高考變革必然加劇高校之間生源競爭，因此實施高考志愿幫助既能幫助高校提升生源數(shù)量、質(zhì)量，又能利于考生的人生發(fā)展。

(2)學(xué)業(yè)規(guī)劃，即對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行管理，包括對在校專業(yè)的再選擇，從探索學(xué)生價值取向系統(tǒng)、職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，定位學(xué)業(yè)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)階段目標(biāo)，并通過通道設(shè)計實現(xiàn)飛翔之路，既能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，又能提升高校學(xué)生管理效率和教育質(zhì)量。

(3)求職規(guī)劃，對畢業(yè)生進(jìn)行求職幫助。目前畢業(yè)生求職擇業(yè)困難、盲目簽約、盲目跳槽等現(xiàn)象廣泛存在，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，在學(xué)生進(jìn)入職場前盡可能提供幫助。據(jù)筆者了解，80%以上的畢業(yè)生希望能獲得求職專業(yè)幫助。值得慶幸的是，設(shè)立職業(yè)咨詢中心的高校數(shù)量在逐年增加。

(4)其他領(lǐng)域，比如畢業(yè)生工作兩

年后有職業(yè)困惑，第一時間會咨詢母校的老師，比如輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展選擇也需要進(jìn)行科學(xué)的定位和規(guī)劃。

5、高校職業(yè)規(guī)劃功能根據(jù)上述職能細(xì)化，其功能有:

(1)幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)行自我管理，知道該干什么，不該干什么。

(2)幫助學(xué)生看到最適合自己的職業(yè)是什么，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、職業(yè)準(zhǔn)備。

(3)幫助學(xué)生看到自己目前的狀態(tài)離最佳目標(biāo)有多遠(yuǎn)，行動更加清晰，去其浮躁，腳踏實地。

(4)學(xué)生各得其所為學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力支持。

(5)通過讓更多優(yōu)質(zhì)學(xué)生進(jìn)入優(yōu)質(zhì)企業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量，塑造學(xué)校良好社會口碑。

(6)為學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向等提供決策依據(jù)和操作措施。

(7)有了以上工作基礎(chǔ)，幫助學(xué)校獲得更豐富的生源也可以成為現(xiàn)實。據(jù)悉，某職院通過在全校實施測評－考試－咨詢－終審等系列的職業(yè)咨詢與規(guī)劃項目，2014年的生源比2013年多了1300人。

6、對從業(yè)輔導(dǎo)員個人素質(zhì)要求

并非每個輔導(dǎo)員都適合選擇職業(yè)規(guī)劃師之路。適合該選擇的輔導(dǎo)員應(yīng)該具備本科及以上學(xué)歷，中級及以上職稱;利他的價值觀，助人成長的需求高于福利待遇的需求;有高度的責(zé)任感，因為每次的咨詢可能會改變一個人的人生之路;服務(wù)精神，給予對方尊重和平等;使命感;MBTI最佳匹配的類型INFJ，但不排除其他類型;具備心理學(xué)及人力資源管理知識;熟練的咨詢技術(shù)、信息搜集與分析能力、測評能力等;較高的職業(yè)操守;接受專業(yè)培訓(xùn)獲得專業(yè)資質(zhì);有一定的案例積累;對高等教育行業(yè)有深入的理解。

二、具體成長策略

高校輔導(dǎo)員成長為職業(yè)規(guī)劃師專家面臨著很多實際困難:學(xué)生人數(shù)多、職責(zé)龐雜、配備不齊，輔導(dǎo)員就是無所不能的007，精力不足成為第一個困境;第二，專業(yè)五花八門、發(fā)展空間有限、學(xué)校支持平臺不足，這是第二個困境;輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃師成長之路，需要更多的付出、積淀、堅持、勇氣、突破。本章的策略只從最容易操作的個人層面提出。

1、夯實品牌。拒絕盲目的“忙碌”，從管理好自己的時間開始，再向工作要品牌。工作品牌只能是輔導(dǎo)員團(tuán)隊合作的成果，有了品牌效應(yīng)，群體社會地位和支持平臺自然會改善。如我院學(xué)生思想思政教育活動“頭雁工程”便是值得繼續(xù)創(chuàng)新和拓展的品牌。

2、雙高策略。“雙高”策略是指高職稱加高學(xué)歷，即“教授+博士”，從而提高自己的專業(yè)度和專業(yè)影響力。值得慶幸的是，已經(jīng)打通了“雙高”通道。教育部頒發(fā)《2006－2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃》，2008年啟動高校輔導(dǎo)員在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士學(xué)位計劃試點工作。輔導(dǎo)員選擇讀博專業(yè)時，亦可根據(jù)自身情況選讀其他專業(yè)。每種策略都沒有定勢。

3、人脈聯(lián)盟。建立人脈聯(lián)盟體系，一方面在專業(yè)上向前輩虛心請教，包括領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、先入職的同事、該領(lǐng)域的專家，獲得信息、意見和支持，一邊學(xué)習(xí)一邊成長;另一方面在工作上實現(xiàn)人脈上的相互支持，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和同事，所謂予人玫瑰，手有余香。

4、專業(yè)學(xué)習(xí)。廣義的專業(yè)學(xué)習(xí)有高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地培訓(xùn)，全國高校輔導(dǎo)員骨干示范培訓(xùn)，省級短期輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)，呈現(xiàn)“僧多粥少”狀，隨著自身資歷提升，學(xué)習(xí)幾率增加。其次自學(xué)，報考“心理咨詢師，或人力資源管理師，或職業(yè)指導(dǎo)師”。狹義的專業(yè)學(xué)習(xí)指提升“職業(yè)咨詢與規(guī)劃”專業(yè)水平。向陽生涯管理咨詢集團(tuán)以及其他機(jī)構(gòu)開設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)然，積累案例提高實戰(zhàn)度更重要。

5、爭取平臺?；鶎虞o導(dǎo)員開展職業(yè)規(guī)劃工作大多缺乏組織平臺，因此，在職業(yè)發(fā)展上多條腿走路，行政管理、專業(yè)化發(fā)展、職稱晉升等通道之間相互轉(zhuǎn)換。當(dāng)具備條件時，可以借力創(chuàng)立學(xué)校的職業(yè)咨詢中心。如蘭州大學(xué)、上海金融學(xué)院等高校都設(shè)立有大學(xué)生職業(yè)咨詢中心，符合高校發(fā)展趨勢。

6、身心平衡。入職5年后的輔導(dǎo)員處于生涯發(fā)展的建立階段，面臨職業(yè)晉升、經(jīng)濟(jì)儲備、家庭責(zé)任等多方面壓力，成長為高校職業(yè)規(guī)劃師過程上，難免會碰到各種困難，因此身心平衡就顯得特別重要。通過瑜伽、靜坐、冥想等，獲得身心健康，保持“工作、學(xué)習(xí)、休閑與愛”四者平衡，才能創(chuàng)造長久的發(fā)展，更重要的是讓人的精神層次達(dá)到更高的層級。