在《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（高教廳[2007]7號(hào)）中，要求“從2008年起全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程”，在高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力越來越大的今天，越來越重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的培養(yǎng)。目前各高校的輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，但是高校的輔導(dǎo)員并非所帶學(xué)生所學(xué)的專業(yè)出身，這種非專業(yè)化、無專業(yè)引導(dǎo)的現(xiàn)狀，不能為大學(xué)生進(jìn)行更好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的培訓(xùn)。大力加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師以及該專業(yè)社會(huì)領(lǐng)域的人士參與到其中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊(duì)伍的完善，不僅是現(xiàn)實(shí)急需解決的問題，而且具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的意義

職業(yè)生涯教育起源于20世紀(jì)初，產(chǎn)生于歐美的就業(yè)指導(dǎo)，后來逐漸發(fā)展成為一種綜合性的教育計(jì)劃。職業(yè)生涯教育不僅僅是單純的傳授知識(shí)，而是將知識(shí)與未來的工作和生活方式相結(jié)合，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于人的一生。

目前，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高校擴(kuò)招等多種原因，大學(xué)生就業(yè)難問題越來越突出?！白罱鼛啄辏诟咝．厴I(yè)生就業(yè)市場上出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難和用人單位招人難的尷尬局面，相當(dāng)大的一部分學(xué)生出現(xiàn)盲目就業(yè)、較高的違約率、較高的流失率等現(xiàn)象。學(xué)生在讀大學(xué)期間正處在職業(yè)探索的時(shí)期，對(duì)未來職業(yè)的定向意識(shí)還不是很清晰。為了使大學(xué)生盡早建立職業(yè)生涯規(guī)劃與管理意識(shí)，以及就業(yè)主體意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的意識(shí)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和大眾化市場就業(yè)觀，⑵因此開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程至關(guān)重要。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要任務(wù)就是通過職業(yè)心理測試、信息提供、職業(yè)咨詢和職業(yè)訓(xùn)練等形式幫助大學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)機(jī)會(huì)好社會(huì)環(huán)境，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，是自身在畢業(yè)較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配。在畢業(yè)生數(shù)量急劇増加、就業(yè)壓力日趨增大、學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱的今天，大力強(qiáng)調(diào)開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，并發(fā)布文件規(guī)定每個(gè)高校必須開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，來提高學(xué)生的職業(yè)定位意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊(duì)伍的工作現(xiàn)狀

目前我們職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展幾乎全部由各學(xué)院的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員除了專業(yè)教學(xué)之外包攬了學(xué)生的全部工作，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的主要力量。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展對(duì)學(xué)生和輔導(dǎo)員來說優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有大體的了解，有一些對(duì)未來職業(yè)失去信心或?qū)ξ磥砺殬I(yè)沒有明確定位的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)也會(huì)較過去有很大改觀。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，通過進(jìn)行“職業(yè)生也規(guī)劃”課程的的教學(xué)，擺脫了單一的純行政工作參與到了教學(xué)過程中來，也鍛煉了自己的教學(xué)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施無疑對(duì)輔導(dǎo)員是一種鍛煉和挑戰(zhàn)。

在職業(yè)生涯規(guī)劃開展的過程當(dāng)中，同樣也顯示出了一些弊端。在該課程的實(shí)施中，培養(yǎng)質(zhì)量究竟達(dá)到怎樣的一個(gè)水平？各專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)未來發(fā)展的前景、職業(yè)的定向是否有了非常清晰的認(rèn)識(shí)？這些問題通過輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)是否真的能夠解決？想必任何人都不會(huì)給出一個(gè)肯定的答案。是的，這就是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施的一個(gè)弊端，未能達(dá)到一個(gè)理想的培養(yǎng)質(zhì)量。歸根結(jié)底，就是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師隊(duì)伍單-，單憑輔導(dǎo)員輜該課程帶來理想的效果。例如：某高校旅游管理專業(yè)的輔導(dǎo)員本科所學(xué)專業(yè)是思想政治教育，在工作中對(duì)學(xué)生管理壬作開展得井井有條，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也講解的有聲有色，學(xué)生通過學(xué)習(xí)從心理上對(duì)未來的就業(yè)也不

是那么懼怕，但是對(duì)未來職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、以及自己的可發(fā)展空間依然是不清晰的。由于輔導(dǎo)員不是非常了解學(xué)生四年所學(xué)的專業(yè)課程，對(duì)社會(huì)上該專業(yè)領(lǐng)域也不了解，才造成職業(yè)生涯規(guī)劃課程培養(yǎng)的不理想。

在各高校有聲有色開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的今天，我們看得到了和學(xué)校對(duì)該課程的高度重視，但是真正予以高度重視的是該課程開展的質(zhì)量。師資力量薄弱是高等院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程較嚴(yán)重的問題，教師是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的執(zhí)行者、開發(fā)者和建設(shè)者，在課程實(shí)施的過程中教師是最重要的主體。什么樣的教師隊(duì)伍能夠真正解決學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的困惑、更好的完成職業(yè)生涯規(guī)劃課程是值得我們深思的問題。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

以輔導(dǎo)員為主的單一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師隊(duì)伍，是不能給學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)帶來理想效果的。隔行如隔山，內(nèi)行人指導(dǎo)內(nèi)行人才會(huì)得到質(zhì)的飛躍，因此對(duì)該課程教師隊(duì)伍的重建是我們首要解決的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師隊(duì)伍主要以下幾個(gè)方面的主干力量組成：

（一）專業(yè)師資隊(duì)伍：職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主干力量

從古至今我們都強(qiáng)調(diào)內(nèi)行人指導(dǎo)內(nèi)行人，讓一個(gè)學(xué)地理出身的輔導(dǎo)員為文學(xué)院的學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員可能會(huì)很勝任理論知識(shí)的指導(dǎo)，但專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)想必會(huì)不盡理想。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)施是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要的是高素質(zhì)、高學(xué)歷的專業(yè)師資隊(duì)伍，但是現(xiàn)在大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊(duì)伍普遍存在專業(yè)化程度低、缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問題，不了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，蒼白的講解就業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃依舊迷茫。要使該課程能更好地實(shí)施達(dá)到理想的培養(yǎng)效果，高校必須釆用既有本學(xué)科學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高水平、高學(xué)歷的師資隊(duì)伍。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展、專業(yè)的從業(yè)現(xiàn)狀等專業(yè)性問題的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)作為為骨干力量的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)更好的實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃課程有重要的意義?？梢越M織報(bào)名向陽生涯這類專業(yè)的的高考志愿規(guī)劃師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)高考志愿規(guī)劃師培訓(xùn)認(rèn)證。

（二） 相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域校外職場的成功人士：職業(yè)生涯規(guī)劃課程的“營養(yǎng)添加劑”

高等學(xué)校是向社會(huì)輸送人才的場所，不應(yīng)該與社會(huì)相脫節(jié),學(xué)校教給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不能很好的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)際工作中去，那么高校的培養(yǎng)將毫無意義。而學(xué)生如何更順利的走向社會(huì)，從事適合自己的工作呢？向陽生涯這類專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，是最了解該專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展和從事該領(lǐng)域所需的工作能力，了解社會(huì)用人需要、員工發(fā)展趨勢和市場人才的供求關(guān)系。也最清楚怎樣從一個(gè)學(xué)生成為一名職場的成功人士，因此將他們引進(jìn)到校園，引進(jìn)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程中來，無疑對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)起到“營養(yǎng)添加劑”的作用。