教師的職業(yè)生涯，是指一名教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。由于教師職業(yè)的特殊性，使其不像其他職業(yè)那樣有著明確的職位次序或級(jí)別變化。在教師的職業(yè)生涯中，除了少數(shù)教師因崗位需要而擔(dān)任行政管理工作之外，大部分的教師無(wú)所謂職務(wù)上的晉升，隨著從教的經(jīng)驗(yàn)、資歷的增加，只是專業(yè)技術(shù)職稱有所提升而已。所有教師的身份都通用“老師’稱呼。因此，“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”便是我國(guó)教師歷來(lái)所追求的人生境界。由于國(guó)內(nèi)現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的重視程度提升，對(duì)學(xué)生的生涯教育提出更高的要求，教學(xué)工作的特點(diǎn)在轉(zhuǎn)變，需要教師更多的專業(yè)性投入。

教師的專業(yè)發(fā)展帶有目標(biāo)和價(jià)值性，意味著教師作為專業(yè)人員是在從事其職業(yè)的整個(gè)歷程中尋求自我的不斷發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)在的、主動(dòng)的發(fā)展，發(fā)展的結(jié)果是專業(yè)素質(zhì)的提升，以及教師達(dá)到專業(yè)成熟的境界。教師的專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)生涯是形影相隨、同步前行的。由于教師的職業(yè)生涯既受制于個(gè)人因素，又受制于外部的客觀條件。教師在其整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)，使其職業(yè)道德和信念、專業(yè)知能、專業(yè)情意等都在不斷地變化和提升，整體的教育教學(xué)能力也在不斷提高。在教育實(shí)踐中，教師通過(guò)自主的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，完成社會(huì)賦予的教書(shū)育人的使命。其勞動(dòng)所產(chǎn)生的巨大的社會(huì)價(jià)值，能夠使教師在職業(yè)生涯中獲得人生的成就感，職業(yè)的滿足感和人生的幸福感。

一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義不僅在于教師個(gè)體，對(duì)于學(xué)校或教育主管部門來(lái)說(shuō)，也是十分重要的。教師職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)工作是教師終生的職業(yè)，要想使自己的職業(yè)充分體現(xiàn)教師的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，教師必須具有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和愿望，并結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)校組織發(fā)展的愿景進(jìn)行生涯規(guī)劃。教師在把握自我、熟悉教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行生涯規(guī)劃，能夠使自己理智地找到職業(yè)生涯的起跑線，籌劃未來(lái)的發(fā)展愿景，做好專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并據(jù)此調(diào)控生涯中的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于教師的自我實(shí)現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的“需要理論”，人的需求是由低級(jí)向高級(jí)層次的推進(jìn)，即生理需求、安全需求、友愛(ài)和歸屬的需求、滿足自尊的需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。而所有這些需求又必須通過(guò)職業(yè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們可以通過(guò)從事教育教學(xué)工作來(lái)獲得生理、安全、友愛(ài)和歸屬、尊敬的需求，我們更需要通過(guò)從事一份職業(yè)來(lái)充分發(fā)揮自己的智慧和潛能，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。然而，有一份工作并不能保證我們實(shí)現(xiàn)所有需求，但每個(gè)人都希望能在自己的職業(yè)生涯中有所成就，對(duì)未來(lái)的事業(yè)充滿期望，并愿意為成功付出勤奮和努力。因此，一份正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，能為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并能夠促使教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，并最終邁向成功。成功的教師，正是將個(gè)人的思考、生活、學(xué)習(xí)、工作、家庭、婚姻、健康、知識(shí)、情感與技能等各方面都能得到整體的發(fā)展，從而獲得真正的幸福人生。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃有助于克服教師的職業(yè)倦怠。教師，在以往的教學(xué)生涯中，由于缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)，很多人并不能清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)于自己最終的人生目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，以及自己在一生中所經(jīng)歷的發(fā)展階段等，更是缺乏理性的思考和設(shè)計(jì)，只是被動(dòng)地聽(tīng)從安排，隨波逐流，久而久之，教師會(huì)因無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能力和資源的要求而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，通過(guò)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，教師可以認(rèn)識(shí)到自身的興趣、特長(zhǎng)、現(xiàn)在和潛在的資源優(yōu)勢(shì)，以及自身的價(jià)值，樹(shù)立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)努力奮斗，并在行動(dòng)過(guò)程中獲得巨大動(dòng)力和不斷創(chuàng)造的活力。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師滿足社會(huì)發(fā)展的需求，有助于學(xué)校文化的發(fā)展。教師個(gè)體的發(fā)展與學(xué)校組織的發(fā)展緊密相關(guān)、相輔相成。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并對(duì)教師的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的管理，使教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的組織發(fā)展協(xié)調(diào)一致。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)幫助指導(dǎo)教師的生涯規(guī)劃來(lái)了解教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)與不足，教師發(fā)展的需求與職業(yè)理想等，這些信息可以幫助學(xué)校調(diào)整組織發(fā)展目標(biāo)，或幫助教師修訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，使之與正確的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相協(xié)調(diào)一致；同時(shí)還可以幫助學(xué)校明確本校師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，制訂教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)內(nèi)容，并做到人盡其才，才盡其用。

在當(dāng)今社會(huì)中，人們對(duì)教師的要求甚多，這就使得教師面臨的內(nèi)、外環(huán)境愈來(lái)愈復(fù)雜，所要處理的問(wèn)題也愈來(lái)愈多。教師也只有進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師角色的新的多元需求，不辜負(fù)社會(huì)對(duì)自己的厚望。