對人生職業(yè)發(fā)展階段研究最為著名的學者是美國的舒伯(Donald E.Super)。早期提出該論的是以金斯伯格為首的一群學者，而集大成者是學科整合高王舒伯。舒伯集差異心理學、發(fā)展心理學、職業(yè)社會學和人格發(fā)展理論于一休,進行長期研究，將其匯聚成一個完整而系統(tǒng)的理論體系，成為自帕森斯之后一位里程碑式的大師。舒伯的理論是職業(yè)規(guī)劃理論中最具整合色彩的,其理論體系在人一生發(fā)展的視角下自然地整合融通了各家學說。

舒伯提出了職業(yè)上的“人生階段論”在這一論述中,舒伯對人的生命發(fā)展過程，提出了以成長、探索、建立、維持、衰退為中心的五個階段模型。

自舒伯以后，動態(tài)發(fā)展性的“職業(yè)生涯”（career)的概念逐漸取代了靜態(tài)穩(wěn)定性的“職業(yè)”(Vocation)的概念，以規(guī)劃人生長期發(fā)展為主線的“職業(yè)咨詢”取代了短期職業(yè)選擇為重心的“職業(yè)指導”，“職業(yè)規(guī)劃”“生涯教育”逐漸被重視。舒伯的理論體系至今仍是職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的重要理論基礎和實踐指導標準。

舒伯的生涯發(fā)展理論將生涯的過程視為從出生到死亡的整個過程。這個過程和人的生理及心理發(fā)展一樣，可分為連續(xù)不斷的若干階段,每個階段都有一定的特征和課題（任務），如果前一階段的發(fā)展任務不能很好地完成,就會影響到后一階段的發(fā)展，從而導致在職業(yè)上產(chǎn)生障礙。也就是說,前一階段發(fā)展任務的達成與否直接關系到后一階段的發(fā)展是否順利。所謂發(fā)展各階段的課題,是指人在發(fā)展過程中按階段必然會發(fā)生的一個接一個的問題,并形成一個系列。

（內(nèi)容來源與向陽生涯職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)始人洪向陽：《生涯規(guī)劃：新高考選科與志愿規(guī)劃指引》，化學工業(yè)出版社，2020.1，第8-10頁）