新教師是一個生機(jī)勃發(fā)、激情無限、夢想張揚(yáng)、潛力無限的朝陽群體，是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵?？茖W(xué)的職業(yè)規(guī)劃與良好的職業(yè)心態(tài)是教師擁有充實豐盈而又幸福從容的教育人生的關(guān)鍵要素，對于剛?cè)寺毜男陆處熥龊谩叭瘟凇钡穆殬I(yè)規(guī)劃，持有“三心三意”的職業(yè)心態(tài)非常重要。

一、“三段六期”的職業(yè)規(guī)劃

1.初為人師的“入格階段”：適應(yīng)期、模仿期新教師群體有著明顯的優(yōu)勢與不足，只有立足這些優(yōu)勢與不足，認(rèn)真觀察、了解，正確面對、接受，適應(yīng)從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換，迅速進(jìn)人角色；適應(yīng)食宿、交通、教學(xué)、辦公的物態(tài)環(huán)境，做好妥善安排；適應(yīng)校史校情、管理制度、行業(yè)規(guī)則、人際交往等精神文化，順利融入團(tuán)隊，才能讓自己很好地適應(yīng)工作和生活。

新教師要有意識地從課堂教學(xué)、班級管理、為人處世幾個方面總結(jié)體會共同的規(guī)律。

一是要遵循課堂教學(xué)的十個基本理念：①民主、平等、融洽的師生關(guān)系，親切、大方、儒雅的教學(xué)儀態(tài)，生動、活潑、和諧的教學(xué)氛圍。②尊重學(xué)生獨立人格，尊重學(xué)生個性差異，尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點及認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、弓丨領(lǐng)者、組織者。③知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維教學(xué)目標(biāo)明確，重點、難點把握突破高效有力。④關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，不放棄任何一個學(xué)生。⑤激趣導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)得當(dāng)，給予學(xué)生充分的展示交流分享機(jī)會。⑥教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，課堂結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，課堂調(diào)控得法。⑦激勵性、發(fā)展性、開放性、多元性的評價恰到好處，表達(dá)語言豐富多樣。⑧獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)形式選用得當(dāng)，生生、師生合作學(xué)習(xí)開展有序。⑨教學(xué)效果反饋及時，預(yù)設(shè)與生成關(guān)系處理正確，教學(xué)策略調(diào)整科學(xué)及時。⑩關(guān)注生成，德育契機(jī)不忽略，課堂偶發(fā)事件處理有藝術(shù)。

二是要掌握班級管理的十大常用策略：①制訂方向明確、激勵性強(qiáng)、漸進(jìn)可行、成員認(rèn)同的班級目標(biāo)。②科學(xué)培養(yǎng)、正確選拔、恰當(dāng)運(yùn)用班干部。③認(rèn)真對待、精心策劃、嚴(yán)密組織每一次班級活動。④真正發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護(hù)每一位班級學(xué)生。⑤平等地對待、賞識地看待、多元發(fā)展性地評價班級學(xué)生。⑥與班級學(xué)生保持不遠(yuǎn)不近的適當(dāng)距離。⑦重視適時民主的師生交流、適度非貶的家校溝通。⑧言而有信，不怒而威。⑨注重任課教師間的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)。⑩妥善處理班際交流與競爭。

三是要體味同行職場人生的十點感悟：①厘清自己的生命中需要什么是幸福的起點。②破除內(nèi)心寧靜障礙的最好辦法是找到生活平衡點。③教師的職業(yè)價值來源于平凡而生動的課堂。④憑良心與盡責(zé)任是做人從業(yè)的底線與邊界。⑤教師愛的動力和源泉是“假如學(xué)生是我的孩子”。⑥以教師的名義存在就要挺立。⑦不串道的奮力奔跑只為無悔。⑧在乎什么并不是糾結(jié)什么。⑨成全自己或他人都難離貴人。⑩唯有經(jīng)歷才會懂得。

2.小有成就的“定格階段”：成型期、高原期教師人行人格之后，學(xué)習(xí)借鑒了前輩同行的一些成功經(jīng)驗和模式，工作開始得心應(yīng)手，對教育教學(xué)也有了一些自己的看法想法做法，但是如果就此止步不前，不能進(jìn)一步總結(jié)提升，結(jié)合自身實際化用于無形，仍然有可能出現(xiàn)南橘北枳的不服不適。因而必須在此基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用科學(xué)的教育思想，深刻理解學(xué)科性質(zhì)，準(zhǔn)確把握學(xué)科特點，熟練掌握教材體系，形成教育教學(xué)個性和風(fēng)格，長期用心積累教育教學(xué)實踐的案例并反思，以求實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。

這一階段也就是成為有思想、有個性、懂得教育的教師的過程。

3.大有建樹的“破格階段”：突破期、研創(chuàng)期從沒有章法到有套路，是一個從外行到內(nèi)行的過程；從模仿到自倉提一個從合格到骨干的過程；從有模到無模，就應(yīng)該是一個從專業(yè)到專家的過程。第三個階段更需要底蘊(yùn)底氣，突破和超越自我，不受模式的拘囿，實踐思想、理念，團(tuán)結(jié)、帶領(lǐng)教師團(tuán)隊進(jìn)行研究探索，追求教育教學(xué)信仰，錘煉培養(yǎng)有志于教書育人的群體，著書立說，傳經(jīng)布道，這樣才能成為會研究、會輔導(dǎo)、引領(lǐng)教育的教師。