高職教師作為高職學生的領路人及教育者，其重要性不言而喻，發(fā)展高職教育的重要一環(huán)是提高高職教育者教學質(zhì)量及教學積極性。向陽生涯認為，高職教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的一個重要因素是沒有形成堅定的職業(yè)信念。

什么是“職業(yè)信念”？信念是指人們堅信自己所干的事、所追求的目的是正確的，因而在任何情況下都毫不動搖地為之奮斗、執(zhí)著追求的意向動機。所謂“職業(yè)信念”則是指個體認為可以確信并愿意作為自身行動指南的認識或看法。教師的職業(yè)信念是教師對教育思考后形成的對教育事業(yè)的價值判斷和堅信不移的認識，是教師教育觀念的靈魂。教師擁有正確的職業(yè)信念，能夠?qū)逃康?、任務、對象以及教育環(huán)境進行整體性認識，能及時對教育行為進行科學解釋和正確評價，能在教育困境中有敏銳的洞察力，判斷正確的行動方向，做出科學、切當?shù)木駬瘛?br />
高職教師進行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助其形成堅定的職業(yè)信念。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設想與計劃安排。它最初起源于美國，只是作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的一項社會工作，而隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導也慢慢地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”，演變成了一項“協(xié)助個人發(fā)展、接受適當、完整的自我形象，同時發(fā)展并接受完整而適當?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也由最初的“職業(yè)指導”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”①?！案呗毥處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃”就是根據(jù)高職教師的個人情況和其所處的環(huán)境，結合教師與學校發(fā)展的雙重需要，由組織和個人共同對決定教師職業(yè)生涯的因素進行分析，進而確定事業(yè)發(fā)展目標，并設計相應的行動計劃。

1、高職教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個人確立發(fā)展的目標和方向

高職教育本身就是一項目標性很強的事業(yè)，其目的是培養(yǎng)處于較高層次的職業(yè)技術人才。部分高職教師由于院校轉(zhuǎn)型時間不長，不能及時適應由原來教育層次向高職教育轉(zhuǎn)變的落差，對自己的發(fā)展方向不是很明確，導致從事高職教育的動力明顯不足，影響教學效果。高職教師進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助個人對自我進行全面的分析，從而認識自己，了解自己的特點和興趣，評估自己的能力、優(yōu)勢和不足。在設計和規(guī)劃的過程中，通過對高職教育客觀環(huán)境的分析，可以明確自我發(fā)展的方向，正確選擇努力的目標，并運用適當?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧?，克服職業(yè)生涯發(fā)展中的困難和阻力，使自己的才能得到充分的發(fā)揮，從而獲得高職教育事業(yè)上的成功。

2、高職教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進個人努力工作

沒有明確的目標會導致高職教育工作者動力不足，而根據(jù)“人職匹配”理論及費登伯格（Freudenberger）的研究可知，過度強烈的成就動機，追求遠超過自己能力所能負荷的工作目標會引發(fā)倦怠。所以作為高職教師，如果不能給自己確定出合理的目標，不僅不能增強其工作動力，反而會產(chǎn)生倦怠，影響工作效率，為此，我們需要職業(yè)生涯規(guī)劃的協(xié)助。職業(yè)生涯規(guī)劃可以給自己樹立了一個明確的標靶，唯有目標明確，又不至于給自己施加更大的壓力，打消我們的積極性，我們才能奮勇前進。隨著這些規(guī)劃的逐步實現(xiàn)，又增強自己對目標的成就感，進一步促進自己向新的目標前進。